《雷雨》说课稿

时间:2024-07-19 16:47:10
《雷雨》说课稿15篇

《雷雨》说课稿15篇

作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷雨》说课稿1

我说课的内容是《雷雨》,我将围绕两个小专题进行说课。

小专题:

1、如何解决引课中存在的低效或无效行为

2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。

一、说教材

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。

二、说学情

学生虽年龄较小,但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说教学目标、教学重难点

根据“新课标”理念与学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:

1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

本课教学重点是:

1、识字、写字。

2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

本课教学难点是:

1、有感情朗读课文,想象雷雨不同时段的景象。

2、积累拓展,写观察日记。

四、说教学方法:

根据上述的教学目标,结合两个小专题,我主要采用了三种教学方法:

1、创设情境教学;

在课堂当中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为,也能较好的解决师生互动中存在的低效行为,落实了小专题。

2、朗读想象感悟;

根据学生的年龄特点与思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级的学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

五、说教学过程及设计意图

(一)导入:

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员:雷雨(课件出示雷雨动画景象)

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

2、课件播放课文朗读动画,边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。

板书:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨后(7—8)

意图:

1、本环节利用动画创设情景导入,吸引学生学习兴趣。

2、复习导入新课,让学生很快进入学习状态,解决引课中存在的低效性。

(二)课件出示本课学习目

(1)认识本课生字,会写本课生字。

(2)有感情朗读课文,能想象雷雨不同时段的不同景象。

(3)拓展练习,能写观察日记。

意图:

本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解,便于更快进入学习。

(三)朗读感悟:

1、默读课文,划出雷雨前有哪些景色?

课件出示雷雨前图片:

(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

(指导学生朗读体会压的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(指导学生朗读体会忽然的妙用,感受雨前风来的急;体会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

利用音响转纽表现声音的变化。

(指导学生在朗读中体会越…越…句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

学生交流,课件适时出示:

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落请

学生交流有哪些景象。

学生交流

课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

指导学生有感情朗读。

3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景。

(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

(指导学生在朗读中体会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽;体会坐的妙用,感受蜘蛛的悠闲与愉快。)

学生交流,板书出示:

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

意图:

1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时地指导,体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

(四)朗读想象:

1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

图2:蓝天 ……此处隐藏25151个字……读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取

1、信息收集法

2、情景教学法

学法主要目标

1、以朗读感悟为主

2、小组合作探究

在本节课中我将教学环节分为五个环节

一、设情景,感受雨的美。

首先出示美丽的图片,让学生意识感知雨的美丽,引起好奇探究的欲望。

二、出示学习目标,明确本节课内容

带领学生明确本节课的学习目标,以便在自学过程中有的放矢。

三、理解课文内容

在理解课文内容是,主要让学生读一读课文,想一想雷雨的变化,再读一读重点的句子,来整体把握住课文脉络,最后品读课文,感受雷雨前、中、后的不同。

四、课堂检测

在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。

五、板书设计

本节课的板书虽简洁但明了,更能直观地加深孩子们理解课文。

《雷雨》说课稿15

我说课的课文是《雷雨》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。

说教材:

《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。本课用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

学情分析:

二年级的学生思维活跃、求知欲强,但表达能力和合作学习精神欠佳。

说教学目标:

以新课标为依据,结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点,以及学情拟定教学目标如下:

1、知识能力目标:会认“压”等四个生字,会写“垂”等九个生字。

2、过程方法目标:通过多种形式的读,使学生把课文读正确流利,在读中有所感悟生成。

3、情感态度价值观目标:有感情的朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重难点:

1、“垂”字书写笔顺。

2、体会本文的写作顺序,朗读感悟。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

说教法:

在本课的教学中,课文整体采用课件展示与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨前、中、后的特点。为突破重点,解决难点,达到教学目标,我结合教材和本班学生基本情况,本文主要采取以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本文的语言特色,通过自读自悟,边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象,充分感受课文的语言美、意境美。

2、演示法:在多媒体的辅助下,借助色彩鲜明、对比性强的挂图和雷雨声的音频,图文结合来理解课文。

说学法:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特的感受。要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。为体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作学习检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。

说教学过程:

1、创设情境,导入新课:

针对学生的年龄特点,导入时要激发学生兴趣,我采用猜谜语的方式导入(千条线,万条线,数不清,剪不断,落在地里禾苗绿,落在水里看不见。)学生说出谜底,顺势板书“雨”字。再板书“雷”字,这样有助于学生区别“雨”及“雨”字头的写法。

2、自读互查,学习生字词。

由于本文涉及的生字不多,只有四个生字,我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字,把主动权交给学生,让学生更乐意去读,去记、去写。由于这四个字也是要求会写的字,所以我在这一环节一并指导。先让学生自己说哪个字难写,应注意什么,再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺:“先写大树是个千,一条长横放中间,两棵小树两边站,四横距离不能变。”

3、图文结合,朗读感悟。

力图用形象的图画帮助学生理解课文。如,在初读课文之后,先出示三幅打乱顺序顺序的图片,让学生根据课文内容排列正确顺序,并说说为什么这样排列,从而整体感知课文,以此来理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相联系,加深理解。在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。

4、体会悟趣,训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问:天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生通过动手训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中,对“垂”字的理解,首先让学生给“垂”字换字保持意思不变,学生很容易联想到“掉”字。通过实物展示和出示字典上的解释,来正确理解二字的不同,以此让学生体会作者用词的巧妙。

再如“闪电越来越亮,雷声越来越响。”中“越…越…”就用得极为准确,教学时,我引导学生边看图边听声,学生自然体会到雷雨来临前的景象。从而让学生说出了很多“越…越…”的句子。像“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了!”我是采用打手势的方式,让学生根据老师高低起伏的手势,读出雨渐渐变小的感觉。

5、引导想象,加深体验。

通过想象,加深学生对雷雨前后景色的感悟。如:在学习雷雨后的这一部分,通过让学生闭眼倾听老师的范读,让学生边听边想象“你仿佛看到了什么,听到了什么?闻到了什么?”使学生边读边思,在有所感悟的基础上,想象雷雨后景色的美丽。指导学生在朗读中体会“挂”的妙用及识记“挂”字,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽;体会“坐”的妙用,感受蜘蛛的悠闲和愉快。

教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到会学。

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