小学语文说课稿

时间:2024-06-21 16:04:57
【推荐】小学语文说课稿范文集锦五篇

【推荐】小学语文说课稿范文集锦五篇

在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的小学语文说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文说课稿 篇1

一、说教材

是人教版第九册第四单元的《钓鱼的启示》,它讲述了作者30年前的一天晚上和父亲一起去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回了湖里。这件事情让我受益终身。它是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情

小学五年级学生已经具有独立识字的能力,具有良好的学习习惯和一些学习方法,初步具有分析问题和解决问题的能力。而《钓鱼的启示》这节课情节性强,语言质朴,含义深刻,学生爱读,但不一定读得懂。教学中,我首先引导学生走进课文,凭借关键词句,引导学生理解感悟,从中受到启发和教育。然后再带领学生走出课本去联系生活实际,谈谈怎样处理利益与道德之间的关系。

三、说目标

基于对教材的把握和学情的分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个标示出发,制定了以下午教学目标:

1、学会本课生字新词,学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文,体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑,做一个有道德的人。

四、说教学重难点

教学重点:理解课文的主要内容,体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点:精读重点语句和段落,理解含义深刻的句子:“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”

五、说教法

《语文课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用以下的教法:

1、情景教学法:教师通过导入并恰当的运用课件创设情境,让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法:引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。

七、说教学过程

《钓鱼的启示》一课,应以培养学生发现美为主,以学生发展为本,活用教材,突破教材。通过课件的适当穿插,让学生学得快乐,学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想:

(一)、情景导入发现美

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入:幻灯片播放月夜图,伴着优美的乐曲,学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗?这么美的月色,谁能将这种美妙读出来?”学生迅速找出了文中描写月夜的句子,用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子,不同的人有不同的理解,朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美,通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

(二)以读为本感受美

1、初读课文,整体感知:在这样美好的夜晚,发生了一件什么事情呢?让学生初读感知课文内容,学会生字新词,概括课文的主要内容,对故事有了初步的理解。

2、品读课文,体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示:

(1)默读课文1—3自然段(钓鱼部分),边读边想:“我”钓到大鲈鱼的时候,“我”和“父亲”是什么样的心情?

(2)、自由朗读课文4——9自然段(放鱼部分),“我”钓到一条大鲈鱼时,父亲和“我”都很得意,而面对到手的这条大鲈鱼,我们面临着一个什么难题?面对这个难题,我和父亲的态度分别是怎样的?找出相关的语句,同桌交流。

(3)、分角色朗读课文,注意读出人物不同的心理和态度。(教师也扮演角色参与其中。)

爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(语气坚决肯定)

孩子:“爸爸!为什么?”(急切)

爸爸:“你还会钓到别的鱼的。”(平静)

孩子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”(大声争辩委屈)

通过以上朗读,从“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决,从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情,体会其矛盾的心理和实践道德的决心。)

3、浏览课文第3——9自然段,小组讨论,归纳出“钓鱼—放鱼”时“我”的心里变化过程:惊喜——惊讶——委屈——无可奈何

(得意)(急切)(难受)(依依不舍)

(设计意图:把读书的时间交给学生,把读书的权力交给学生,让学生在读中品味,在积极主动的思维和合作探究的活动中,加深理解和体验。)

4、品析重点句(10——11自然段启示部分)

“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么?作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情?

(学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义:荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力,作者对父亲会心存感激。)

(三)、理解感悟升华美

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你会做出什么样的选择呢?”我引导学生联系自己的生活实际说开去,在个人利益和道德之间,我们应该毫不犹豫的选择道德。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生自觉遵守社会公德,学会做人。

最后出示孟德斯鸠的名言:“衡量真正的品德,是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时,文字静静地定格在屏幕之上,字大而鲜明。教室里是那么的静,老师和学生一起注视着,默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩 ……此处隐藏6013个字……孩子们学习中国汉字的兴趣。通过层层读、反复读,让生字不断再现,同时鼓励孩子们用自己的识字方法来识记生字,老师再相机指导,师生合作互动,有效地实现了教学的目标。

(五)指导写字,掌握结构

《语文课程标准》非常重视写字教学,提出低年级要"书写规范、端正、整洁,能感受汉字形体美"的要求,为此,我将我们学校在卓越课堂大背景下提出的"五学法"课堂教学模式进行了灵活的变式,把提升延学变为指导写字。而本课的生字词语数量多,读音和字形难度也较大,为了科学设置学习坡度,合理分配每课时的学习量,留给学生每堂课都有动笔写字的机会,并保证足够的写字时间。为此,我在指导书写生字教学中,确定了本节课所要写的五个生字:池、浮、冲、灾、害。另外三个字放在第二课时。我将这五个字分为上下结构和左右结构两类分别进行指导,引导他们用"四看"的方法来进行观察。

"点"是本堂课写字教学中的一个重点,也是一个难点。俗话说:人神在眼,字神在点。因此,我首先单独指导点的写法,要做到头尖、腹平、背弯、尾圆,然后将"点"分别放在三点水、两点水中辨析,认识不同的点的写法,感受中国汉字的形体美。在师生共同评价时,为了更好发挥评价的激励导向功能,遵循怎么要求就怎么评价的原则,我将刚才"四看"的指导方法用于评价。在评价上下结构的字时,先由教师示范评,然后让学生用上老师讲的评价方法同伴互评,最后评左右结构的字时,我就放手让孩子们自己用刚才写字的"四看"来给自己评星。这样,孩子们评价起来有章可循,而不至于东拉西扯,满河是滩,同时也很自然地渗透一些书法的基本知识。

当完成了这两类字的书写和评价后,我又让孩子们把刚才所写的字对照再写一个,争取写得更漂亮,做到一看二描三对照。最后在结束课的时候,我很简单地进行一个小结,鼓励孩子们把字越写越漂亮。

五、简洁大方,板书设计

本节课的板书很简单,主要集中在指导写字上,一是重要的三个偏旁的范写,二是生字的范写。

六、巧妙引用,组织教学

最后我想说一下关于本节课的组织教学。我知道很多老师刚才听课时,都在猜想:这节课老师的备课是不是过了?学生似乎都已经化身演员了,整个课堂似乎 "演"的成分太重了。这正是我想说的我校的课堂组织教学特色,这是我校在卓越课堂推进工作中的一大亮点。不仅是我刚才执教的班级,我们全校44个班都是这样组织教学,我们用诗句,或古文,或歌词,将"五学法"的几个环节串在一起,这样既显得环节之间过渡自然,又组织了孩子们的学习纪律。你瞧,合作时,我领说"一花独放不是春",孩子们接说"百花齐放春满园",个个坐得端端正正的。孩子们在这种组织教学的潜移默化下,润物无声地复习了旧知,浸润着经典,也会自然地慢慢地爱上博大精深的祖国文化。也有老师认为,课堂中的评价似乎流于形式,老师在课堂中进行了评价,而下课时却没有对评价结果及时总结、表扬。我要说明的是,我们学校的评价激励已经初步形成了体系,我们不需要每节课进行总结评定,而是每天一次评定。孩子们已经把刚才的评价结果带回了教室。

以上是我对自己所执教的这堂课的一些粗浅的看法和观点,我知道,在卓越课堂建设的改革浪潮中,我离卓越还很遥远,但路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!希望各位评委、各位老师给予批评指导,谢谢大家!

小学语文说课稿 篇5

开场白:

各位评委老师,你们好!(鞠躬)

我是报考小学数学教师的111号考生,今天我说课的题目是《轴对称图形》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容,是在学生已经学习(认识)了正方形、长方形的基础上进行教学的,是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基础。

  二、说教学目标

结合学生的年龄和已有知识经验,本课教学我确立了以下教学目标:

1知识目标:使学生理解轴对称图形的含义,掌握判断图形是否是轴对称图形的方法; 2能力目标:通过操作、观察、归纳(渗透数形结合、方程,对比的数学思想), 培养学生初步分析能力和推理能力;

3德育目标:感受数学思考与研究的乐趣,获得成功的学习体验。

(培养主动探索与合作学习的精神)

(由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,思考问题仍以具体事物为依据,所以体会轴对称图形的含义,能正确判断图形是否是轴对称图形是本课教学的重点) 四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力,学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望,为学生合作学习创造了条件

三、说教法

新课程标准指出:教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念,结合本节课的特点,我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和点拨教学法进行教学。

  四、说教学过程

我把教学过程设计成四个环节:

(1)创设情境、提炼问题(复习铺垫)

好的开端是成功的一半。新课伊始,我直接出示课件,观察轴对称图形(剪纸工艺品、建筑平面图、交通图标),引导学生说一说这些图片有什么共同特征,直观感受,引出课题。

(2)引导探究、构建新知(走进新课)

出示课前准备好的长方形纸片,探讨长方形的对称性,学生通过对折的方式,发现长方形也具有“对折后的图形完全重合”这一特征,从而给出轴对称图形的定义,接着我提问,长方形有几条对称轴?正方形呢?通过这一环节的教学,学生在动手操作中发现,长方形、正方形都是轴对称图形,得出了“观察对折后,所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴对称图形”的方法,这样教学设计,使学生主动地构建知识,体现了学生的主体性地位。

(3)反馈提高、巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。

在练习反馈中(我采用先让学生独立完成,再集体交流订正的方法进行)我先让学生举出生活中是轴对称图形的例子,这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身边,从而激发他们学习数学的兴趣,学生踊跃发言后,我从旁点评;再对学生进行分组,三人为一组,合作制作一个轴对称图形,进行小组作品展评。在实际操作中巩固新知识,培养学生的团队合作意识和创新精神。

(4)总结反思、深化认识

通过本节课学习,你有什么收获?还有哪些疑问?学生自由谈,教师总结点评。

  五、板书设计:

为了让学生更好的理解并掌握知识,我的板书设计如下:

轴对称图形

1、含义:对折 完全重合 2、对称轴:一条直线

3、举例 4、作品展示:

板书设计简单明了,层次清晰,突出了本节课的知识点,有利于学生的学习。

结束语:

我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。(鞠躬)

请问可以擦黑板了吗?(擦黑板、退场)

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