猴王出世教学设计

时间:2024-08-07 13:04:19
猴王出世教学设计范文

猴王出世教学设计范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的猴王出世教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

猴王出世教学设计范文1

学习目标

1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文。

2、初步感受古典文学的语言特点。

3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时。

教具学具准备

多媒体课件及小说《西游记》。

教学步骤

一、揭示课题

1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空。)

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?

石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

四、读课文,小组合作探究

1、石猴的诞生:

⑴石猴从哪里来?

⑵想象一下他出世时的情景,再交流交流。

2、水帘洞内是什么样的情景?

3、石猴是怎样成为美猴王的?

五、语言积累

1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

3、摘抄你喜欢的语句。

六、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计范文2

教材分析

《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。

根据选编的课文特点和小学生的.认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。

教学目标

1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点

了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备

多媒体教学课件及《西游记》原著。

教学时间

一课时

教学过程

课前谈话:今天一个陌生的老师给你们上课,后面还有很多老师来听课,我发现同学们表现得有点紧张,老师带来了一首好听的歌曲,大家边听边跟着唱,放松一下心情,我们再上课好吗?

师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》,学生跟唱。

师:这首歌是动画片《西游记》中的一首歌,动画片《西游记》看过吗?电视连续剧《西游记》呢?(生:看过)

师:那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊?

生:主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

师:同学们,现在还紧张吗?(生:不紧张)

师:那现在我们上课,好吗?

一、激趣导入,明确目标

师:刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的?(生:孙悟空)

师:为什么歌颂孙悟空呢?谁能说说孙悟空都有什么本事啊?

生:他有火眼金睛,他能七十二变,他能一个跟头十万八千里,他神通广大?

是啊!我知道很多同学都喜欢神通广大,降妖伏魔的孙悟空,那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢?今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题:21猴王出世(画上雪花号)

师:同学们可能注意到了,这篇课文题目上有一个雪花号,它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文,可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

师多媒体出示文前“阅读提示”,请同学们快速读一读阅读提示,找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求?

指名学生读要求:认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。如果有兴趣,还可以读读《西游记》。

二、粗读课文,感知大意

1、师:根据阅读提示中的两个问题,我们可以把课文的故事情节分为两大部分,第一部分是写-(生答:石猴是从哪儿来的),第二部分写(生答:石猴是怎样成为猴王的)

师板书(说明:石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程,石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程)

石猴出世

石猴称王

师:同学们都已经预习课文了,那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的?哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,明确:第1段是写第一个问题,第2-4段是写第二个问题)

2、这篇课文是一篇古代白话文,有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文,读不懂的地方画出来,从课文下面的注释中找一找答案,找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时,一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

(生自由读课文,师巡视指导)

3、师:刚才同学们对照注释读了课文,谁还有不懂的地方,请提出来让同学们一起来帮助你解决。

4、师:谁来回答第一个问题:石猴是从哪儿来的?(指名学生回答,并让学生找出课文中的语句读给大家听)

5、师:那谁来回答第二个问题:石猴是怎样成为猴王的?(指名学生回答,并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听)

6、师:那谁能把这两个问题的答案连起来,说说这篇课文主要写了什么内容?

(生答,师帮助梳理:主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴,石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。)

师边讲边板书:石猴找到水帘洞才被选为猴王的,所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是:石猴探洞

小结过渡:仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢?让我们一起走近石猴的生活,去发现,去感受。

三、自读自悟,赏析重点

(一)、学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。

1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分,画出你认为描写石猴最生动的句子,想想为什么写得生动,好吗?

2、指名学生读喜欢的句子

师多媒体出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢?

预设:(生:用了两组排比句;用了一组对联;用了一组动词,语言很生动;语言读起来朗朗上口,很有韵律美?)

4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴?

预设(生:顽皮可爱、自由自在?)

师板书:顽皮可爱、自由自在

师:同学们真会读书,谈出了这么多读书的体会。是啊,这段话用了两组排比句,一组对仗句,还用了一连串的动词,语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象,朗朗上口,很有韵律美。短短几句话,一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言,这就是名著的

魅力!

同学们,让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍!齐读。

(二)研读“猴子称王”,感受语言的魅力。

1、课文中还有哪些这样经典的语句呢?请同学们快速浏览2至4段,画出自己喜欢的语句,多读几遍,找一找描写石猴动作和语言的句子,想一想你从中看到了一只怎样的石猴?(生快速浏览课文)

2、组织交流

(1)师:谁来读读第2段中描写石猴动作的句子?(指名学生回答)、师多媒体出示:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。?却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。

师:你从中读出了一个怎样的石猴?(生:动作灵巧、聪明机智、身手不凡?)

师板书:聪明机智、身手不凡

师:谁来读读石猴的话?(指名学生读:应声高叫道:“我进去!我进去!”)

师:你从他的话中读到了一个怎样的石猴?(生:勇敢自信,敢说敢做?)

师板书:勇敢自信、敢说敢做

师:如果换一种写法,改成“让我来试试吧!让我来试试吧!”还会不会有这样的感觉呢?(指名学生回答)

师:老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读?

指名学生读石猴的话:“大造化!大造化!”“没水!没水!”“都随我进来!进来!”

师:同学们,像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感,让人有一种未见其人先闻其声的感觉。

师:从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢?

生读:“石猴笑道:这股水?”

师:从这段话中,你读出了一个怎样的石猴呢?

生:大公无私的石猴,一心为大家着想的石猴?

师板书:大公无私

师:请同学们看第4段,读石猴的这段话,想一想你又读到了一个怎样的石猴?

师多媒体出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

学生齐读,指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴?

生:口气像一个国王一样,有领导气度、有王者风范?

四、总结提升,迁移运用

1、师:同学们,你们说石猴应该称王吗?说说你的理由。

指名学生回答。

师:听了同学们的发言,我也觉得石猴应该称王,他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私,又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。

我想,上了这堂课,大家一定发现:读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是“怎么写”的,不断学习经典名著高超的语言艺术,从这些经典名著中汲取营养。

2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》,这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章,并给它加了一个标题。同学们读过了吗?

现在请同学们快速浏览这篇文章,想一想美猴王为什么辞别花果山?辞别花果山去干什么?还要画出你喜欢的词句多读几遍。

3、交流阅读收获。

课外作业:

1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。

2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。

谢谢同学们的合作,下课!

板书设计:

21、猴王出世

节选自《西游记》

石猴出世自由自在、顽皮可爱

石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做

石猴称王大公无私、才能出众

猴王出世教学设计范文3

教学目标

1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,体会猴王无畏的性格。

教材分析

1、教学内容:本课是第三组的第五篇课文,是古典小说《西游记》中的一个片段,课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

2、教学重点、难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点和难点。

教学准备

录音机。

课时安排

1课时。

教学过程

一、兴趣导入

同学们都喜欢孙悟空,那么你们知道,在最初时,他是怎样出世,又是怎样成为花果山美猴王的吗?今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

二、“阅读提示”自学课文

放课文录,学习有感情的朗读。

1、组织交流。

2、小组内交流:猴王是怎样出世的?又是怎样成为猴王的?可充分的说,相互补充。

(全班交流。)

3、有什么不懂的地方?引导学生互相启发,查字典或联系上下文理解不懂的词语。

4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

先说说为什么喜欢,再读,读后师生评议。

5、学生读时,引导学生读好半文半白的句子,读出猴子的顽劣和石猴的胆大,敢做敢说。

6、有感情的朗读全文。

7、抄写喜欢的句子或词语。

三、课外拓展

美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢?请同学们读读《西游记》,语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真,谁读后收获大。

四、布置作业

1、熟读课文,进一步理解课文。

2、搜集有关孙悟空的资料。

板书设计

猴王出世

猴王出世:生活情况

山涧源头:发现水帘洞

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