《掌声》的教学设计(精选11篇)
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《掌声》的教学设计(精选11篇),欢迎阅读与收藏。
《掌声》的教学设计1教学目标:
知识与技能:会认10个生字,会写13各生字词,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。
过程与方法:联系上下文理解关键词句的意思,有感情地朗读课文,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主,小组合作探究,老师做适当指导。
情感、态度与价值观:
⑴换位感受,理解课文人物复杂的感情变化。
⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1、同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。(全班鼓掌)板书课题。(掌字上面是变形的尚,高尚的行为表现在手上,那就是掌声)
2、掌声代表欢迎,包含着热情,它还曾改变了英子的生活。今天啊,老师收到了一封英子的来信。
二、研读课文,感悟爱
课件出示:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,他早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”
“从那以后英子像变了一个人似的,不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
1、品读感悟,指导朗读:
男生读第一句,感知英子的“胆小、自卑”。
a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子?(自卑、忧郁、孤独、害羞)
b、同学们从哪些词感受到的?
c、看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!让我们一起来读读课文的第一自然段,体会下英子的痛苦和孤独吧?
过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?
2、赏读第2句,体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请女生读第2句,看看现在的英子是怎样的?指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴,带着你的感受一齐读,读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦,现在如此快乐,前后发生了这么大的变化,能通过你的朗读表现出来吗?
过渡:读到这,在你们心中有没有留下疑问?(是什么让英子产生这么大的变化?)下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
三、品句析段,体验爱
1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?
2、汇报交流:(大屏幕出示句子)
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
a、从这句话,你读出了什么?(紧张、害怕)?
b、句子中哪里最能体现?
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?
b、从这句话,你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了,你们能把她的痛苦和无奈读出来吗?
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(学生接读)
b、她的每一步都像她的心情一样沉重,大家再一齐读这三句话,读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
c、假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了———掌声。
3、聚焦第一次掌声:
大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声?(鼓励)让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!
4、聚焦第二次掌声:
a、在同学们的鼓励下,英子留下了感动的泪水,开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。
大屏幕出示:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
b、那透过这热烈的掌声,你们又想告诉英子什么?这一次的掌声又是什么掌声?(赞扬)
c、是啊,掌声是鼓励,是夸奖,然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗?更多的是同学们对他的(爱)。
d、掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起,透过掌声,我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感动的心,让我们再次回到难忘的故事会中,请大声读课文第3自然段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
e、多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信,齐读。
四、拓展延伸,升华爱
过渡:学到这,面对这样的掌声,这样的信,同学们有什么感受?
同学们说得真好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保刚说的:
1、大屏幕出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、拓展延伸:但我们的生活中,掌声不仅仅是鼓励,是夸奖,他还是——课件出示小诗。
五、实践活动,书写爱
掌声是最美的语言,在我们的生活中,我们也一定接受过他人的掌声,不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端,跃然纸上。
结束语:掌声凝聚着颗颗爱心,充满着浓浓真情。今天这节课,同学们表现得真棒,愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助,让我们回家后也常把掌声送给他们。
《掌声》的教学设计2【教学分析】
……此处隐藏20173个字……,板书:开朗、自信7.那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的?仅仅是这些变化吗?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化?
8.看到小英这么大的变化,我们真为她感到高兴!谁来读读这个自然段。
评:看你读着读着笑了,是不是也为小英的这种变化而感到高兴?
谁还愿意来读一读?
评:听了你的朗读,我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9.那么是什么让小英有了这么大的变化?(掌声)板书:—→
过渡:那掌声到底有什么魔力呢?现在让我们一起回到那次的演讲课上,看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情?
二.精读感悟,理解掌声内涵
1.自读课文第四小节,看看在演讲课上掌声响起了几次?找出具体描写掌声的句子,并用直线把它划下来。
2.交流:课件出示
(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。
(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
3.第一次掌声:齐读,边读边想,你有什么问题要问吗?
4.小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢?(加着重号)
1.默读课文的2、3、4自然段,想一想:同学们在给小英鼓掌前看到了什么?抓住描写小英神态、动作的字词句,多读读,多体会体会小英的心情。
2.出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(1)自由朗读,边读边想,小英的心情是怎样的?
(2)你是从哪些字词体会到小英的心情?(立刻、低)
(3)她心里在害怕什么?学生交流
(4)她害怕别人的目光,现在全班同学的目光一齐投向了她,她该是多么紧张,多么胆怯啊!谁来读读这句话?
评:你读得非常胆怯,把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读?
评:读得声音非常轻,心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情,一起来把这句话读一读。
过渡:小英她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)此刻小英真是左右为难、万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?“犹豫”
1.出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。
(1)自由读,边读边想:你还从哪些词语中体会到小英的心情?
(2)“慢吞吞”你从中体会到了什么?
“眼圈儿红了”
(3)让我们抓住这些描写小英神态、动作的词,深入到小英那敏感、脆弱的内心世界,默默地去读,默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)
(4)现在谁能把小英的这种心情读出来。
评:小英紧张,害怕得快要哭了。
谁再来读?追问:读着读着,你的眼前仿佛看到了什么?
让我们一起体会着小英的心情和感受,来读读这段话。
过渡:在万般无奈和痛苦中,在全班同学的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1.出示:在大家的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2.如果目光会说话,同学们这注视的目光会对小英说些什么?
3.是呀,我们都会鼓励你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我们关切、鼓励的目光的注视下,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。此时此刻,你们最想怎么做?(全班同学热烈鼓掌)
4.现在,我想采访同学们,你为什么要送给小英热烈、持久的掌声?
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么?学生交流。板书:鼓励
5.小英她感受到我们的掌声了吗?你是从哪里知道的?
“小英感动得流下了眼泪。”
6.小英被什么感动得流下了眼泪?(掌声)
仅仅是掌声吗?(她看到了……听到了……她感受到了……)
7.小英感动得流着眼泪,好像在对我们说什么?学生交流。
8.谁能把这感人的场面读一读?(出示第一次掌声)
让我们一起来读一读这段话,把这热烈的,激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪。
1.掌声前的小英是非常害怕的,紧张的,害怕的立刻把头低了下去,紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定?是谁给了她力量?(我们的掌声,我们的目光,我们的深情厚谊)
2.所以她能够镇定情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,而且她的普通话也很好。
3.出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
(1)经久不息的掌声是怎样的?你们能用行动来告诉我吗?
(2)你们用经久不息的掌声想对小英说些什么?学生交流。板书:表扬
(3)听到同学们给予的这经久不息的掌声,小英的内心涌动着千言万语,她想说……她也想说……她还想说……,然而,小英什么也没说,而是向大家……引读,然后……
4.掌声前,小英是一摇一晃地走上讲台,掌声后,小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变,但是小英的内心现在找回了……自信,此时她的心情一定是非常激动的。
5.谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读,齐读。
6.在这堂演讲课上,同学们给予了小英两次掌声,第一次的掌声是鼓励,第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧,齐读第四自然段。
三.情感体验,深化主旨
过渡:这掌声让小英从忧郁走向了开朗,从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励,对她的一种表扬,更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书:爱
1.所以,后来,小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信
2.同学们,你得到过别人的关爱吗?在什么情况下得到的?
你的心情怎么样?
你给过别人关爱吗?在什么情况下给的?
你的心情怎么样?
3.是啊,人人都需要掌声,需要关爱,特别是当一个人“身处困境”的时候,像文中的小英就是身处困境,当别人给了我们掌声,给了我们关爱,我们应该……同时,我们也应该……
4.同学们,人生的航船不可能一帆风顺,人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷,生活中我们需要互相帮助,我们渴望真诚的鼓励。
女同学,请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。
男同学,请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。
全体同学,请大声地把这段话告诉所有的人。
小结:是啊,人人都需要掌声,需要关爱,因为我们的生命需要爱。完整板书。
同学们,我建议把我们最热烈的掌声送给小英,送给我们自己,送给我们身边的同学,送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长!
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