《窗前的气球》教学设计(15篇)
作为一名老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《窗前的气球》教学设计,希望对大家有所帮助。
《窗前的气球》教学设计1教学目标:
1. 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2. 正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3. 懂得珍惜友情。
教学重难点:
了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。
教学过程:
师:同学们看,这是什么?
生:气球。
师:你都见过什么样的气球?
师:那你见过窗前的气球吗?(板书:窗前的)(齐读课题)
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字,借助拼音多读几遍。
师:同学们已经预习过课文了,那老师要来考考大家,这些生字宝宝你认识吗?(出示)
师:谁来当小老师领大家读?
师:你是怎么记住这些生字的?谁来和大家分享你的识字方法?
生:……
师:让我们再来读读这些生字。
开火车
师:这些生字找到了好朋友之后,你还认识吗?自己读读。
有些气球要飘走了,快喊出他们的名字。
师:刚刚“病”后鼻音读的很好,这个偏旁我们之前没见过,叫做“病字旁”
师:既然叫病字旁,那肯定跟什么有关?
生:跟生病有关。
师:多会想啊!那这病字旁是怎么来的呢?我们来看,很早以前,病是这样写的。转过来,你看像什么?经过很长时间的演变,病字变成了现在的样子,原来的病床就变成了病字旁,病床的两条腿就是一点一提,所以写病字的时候,千万别忘了写点和提。
师:那写好病字,你还有什么要提醒大家的?
师:我们一起写:一点在中间,一横短短的,一撇长长的,一点一提上下对称,里面是甲乙丙丁的丙。
师:这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子描一个写一个。
生写师指导。
师:好,写完了吗?你当小老师评评自己的字。
师:得三颗星的举手!真棒!得两颗星的?你来说说,你的字哪里还需要改进?
师:写的不好不要紧,课后再将你的字改一下。
师:下面找同学分段朗读课文,大家思考:课文讲了一件什么事?
交流“科利亚_____,同学们用_____送去对他的_____。”
师:补充的真完整,你真是一个会读书的孩子!
师:文中科利亚得了什么病?
生:传染病(出示传染病)
师:什么是传染病?
师:所以,他不能和别人接触,医院是怎么规定的?
师:谁也不能来看他,都谁不能来?
师:不仅大家都不能来看他,他也不能到病房外面去,不能上学——(指生拓展)
师:这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚,你会觉得怎么样?
生:无聊/难过/真没意思
师:(出示:“他觉得真没意思。”板书:真没意思)
师:那你就带着体会的心情,自己读读这句话。谁想读给大家听?
师:还有句子让你体会到了“真没意思”?把它画下来,读一读。
生:第二自然段。
师:你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”?
生:“静静地”“呆呆地”
师:你们跟他找的一样吗?“静静地”要怎样读?生:轻轻地读。
师:你能做一个“呆呆地”表情吗?
师:你看他的表情多形象啊,长着嘴,像木头人一样,就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么样?
生:无聊/难过/没意思
师:女生,来读出你的无聊。男生,读出你的没意思。
师:还有哪个句子能感受他的没意思?
生:除了对面的……
师:除了……以外,什么也看不见。(加红)
师:连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角,他当然会觉得
生:真没意思。(加红)
师:带着你体会到的感情,再来读读这一段话。
生读。
师:是啊,科利亚每天静静地躺在病床上,每天孤零零地打着点滴,每天呆呆地望着窗外……这时候,突然——动起来。
师:读读这个词。什么词语?你还知道哪些?
同学们看,科利亚看到气球,咧开嘴笑了。
你说,这时候他心情怎么样?
生:开心、高兴……
师:是啊,他高兴地笑了。(板:高兴地笑了)还可以高兴地干什么?你能说个句子吗?
师:那科利亚为什么高兴地笑了呢?请同学们默读第4、5自然段,找出答案。
生:科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。(出示:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。)
师:是啊,大家看这样小脸多可爱啊!还可以说可爱的什么?
师:下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。
师:我看到了同学们一张张可爱的小脸,正笑眯眯地望着我。来,让我们带着可爱的小脸读读这个句子。
生读。
师:这只红气球是怎样飘上来的?
生:米沙放的。
师:只有米沙吗?还有谁?
生:还有几个同学。
师:那窗前的气球代表着什么?
生:代表着同学们的问候。
师:正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球,科利亚才高兴地笑了。
师:(出示第五自然段)齐读
师:同学们,如果你是科利亚的同学,你想怎样问候他呢?想对他说什么?
师:那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了,你想对他说什么?
…… 停笔交流…… 板贴卡片。
师:同学们,在你的身边经常会出现这样的情况:……
师:同学之间互相帮助,互相关心,这就是友情!是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”(板:箭头)每一个充满友情的故事都让我们开心,令我们感动。课下,想一想你的友情故事,下节课我们就来讲一讲!
《窗前的气球》教学设计2教学目标:
1.认识9个生字,会写“病,床”,会用“可爱的”“高兴地”说句子。
2.正确,流利,有感情地朗读感情。
3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。
教学过程:
一、激情导入,爱是什么
1.同学们 ……此处隐藏16576个字……量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学准备:
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志(图文并茂)。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
激趣引入:
1、(播放动画片,有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、师:从中导入新课。
板书课题:窗前的红气球。
以学生喜欢的动画片创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。
读文识字:
1、学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
4、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。
理解课文:
1、教师感情范读。
2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑。
4、教师顺着学生的思路分析课文,感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上,完成课后第二题。
5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴发生过哪些感人的事?
学生之间互相交流。
6、思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?
7、学生畅所欲言,谈感情收获。
8、带着感情再读课文。
在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,把学生放在了学习的主体,激发学生求知的欲望,同时也培养了学生的质疑能力。
联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式,把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。
书写生字:
1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。
课外延伸:
1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。
《窗前的气球》教学设计15教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程
一、创设情境
1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)
想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?
2、学生明确学习任务:
今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)
二、认识生字,整体感知
1、认识生字:
今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)
2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)
3、生字:科、亚,学生读
师:看到这两个字,你想到了什么?
生:科利亚
师:课文写了科利亚的什么事?
生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
(生互相说)
5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)
师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)
⑴ 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
⑵ 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。
师:接下来大家在书上描一个,写两个
(生写字)
三、自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)
谁来给大家读一读?
(指名读第一节课文)
师:什么是传染病?
生:就是能传给别人的病。
师:谁来读第二节?(生读)
师:接下来谁来读?(生读)
课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空
师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。
(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。
生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。
师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)
师:把你们的感受都读出来吧。
(生读得很动情)
师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?
生:科利亚看见气球飘上来了。
师:我们来演一演。
(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条,贴在纸上。
师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生读书)
生:米沙把气球放在窗户上了。
生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。
师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。
师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。
(学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。
(同学商量)
请同学上来表演
(指名多名同学说问候的话)
师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
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