热带鱼教学设计

热带鱼教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的热带鱼教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说说教学设计理念

本课是湘教版小学美术第一册的第１５课的一节造型、表现领域的课。这节课主要是通过折纸的手法表现其形体，再通过添画再现其花纹与色彩。本课的设计理念是：质疑释疑，合作探究，创新实践。

二、教学对象分析

一年级的学生年龄大致在６－７岁之间，根据他们的心理生理特点，美术课的教学内容要认真做到由浅入深，循序渐进，并尽量贴进生活，让学生在观察生活、表现生活、美化生活和设计、创造生活的练习中增长才干。

三、紧扣特点进行教材分析

热带鱼是儿童喜闻乐见的水族动物之一，本课就是要同学们用纸来表现其特点。热带鱼的折法有一定的难度，如何将小正方形拉折成双三角形，如何三等份分出鱼尾，这都是学生在作业中容易遇到的问题，这就需要教师引导学生在折的过程中反复尝试，或是让学生认真探究摸索，或同学们之间的互助，折出热带鱼的形状后，添画、撕贴时还要考虑到热带鱼的结构、花纹、色彩等问题，强调鱼眼之灵，鱼身之美，鱼尾之活。

四、联系实际，谈谈教学策略

根据《美术课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用了以下的教法和学法。

（一）教法

(1)创设情境教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件，让学生直观感受鱼的真实形象与美感，调动学生学习的积极性。

(2)采用合作探究教学法。教师在课堂上组织学生运用小组合作探究的教学方法，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。比如：在学折热带鱼的方法时，老师可让小组合作，分析探究折叠热带鱼的方法，可一改旧的教学模式（教师教——学生学），体现了新课改的特点。

（二）学法

（1）质疑探究法。学起于思、思源与疑。《美术课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，学生可以围绕怎样把我们折好的形体变成一条美的‘热带鱼’来质疑，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

（2）创新实践法。《美术课程标准》指出，在美术学习过程中，激发学生创新精神，发展学生美术实践能力，形成学生基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格是至关重要的。

（3）互动学习法。本课中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥了学生的自主性，培养了学生的积极思维的创新能力。

教学案例

一、教学目标及重难点分析

知识目标：掌握拉折的方法，折出热带鱼。

能力目标：能运用添画或撕贴的方法进行装饰。

情感目标：培养学生的动手能力和团结协作的精神。

教学重点：折叠热带鱼的具体方法、步骤。

教学难点：热带鱼的装饰方法。

二、教学准备：

使用的教学媒体、折好的热带鱼若干、教学课件

三、教学过程：

一、欣赏课件

说说刚才所看到鱼和我们平时妈妈从菜场买回来的鱼有什么不一样？（学生通过观察后发现它们的形状和颜色和我们平时见到的不同。从而告诉学生这些鱼它们生活热带水域，它们有个很好听的名字叫热带鱼。）

瞧！老师也带来了一条，这条热带鱼是老师用纸折出来的，你们想不想和老师一起学折热带鱼。

二、折一折

教师将折好的热带鱼，按小组，每小组发二个，然后鼓励学生用拆折的方法，看看谁能最先发现折热带鱼的奥秘。

师：每个组都发了几条折好的热带鱼，你们把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相讨论，看哪个组能最先发现折热带鱼的方法，好不好？

针对学生的发言进行小结，通过课件演示进一步确定折热带鱼的步骤。学生通过再次学习折出一条条热带鱼。

三、看一看

师：同学们都把鱼儿折好了，想不想跟老师到热带鱼海洋里去看一看，看看那的鱼儿好不好看？

生：想。

教师播放课件，展现出热带海洋世界。

师：同学们，你们觉得他们好看吗？哪好看？

（教师及时鼓励。学生通过认真观察，会发现热带鱼的特点。）

四、画一画 撕一撕 贴一贴

师：我们在热带鱼海洋世界里看到了那么多漂亮的热带鱼，再看看我们手里折的鱼，你们觉得我们的鱼还差些什么，也会很漂亮呢？

师：谁来说一说，你准备用什么方法来打扮你的鱼儿？可以看书，同学们也可互相讨论一下。

学生自主探究，发现打扮鱼儿可以用画的方法，也可以用撕贴的方法来做。

师：现在同学们已经知道了装饰热带鱼的两种方法，现在我们就来用自己喜欢的方法来打扮鱼儿。

[教师让学生分小组来进行作业,用自己喜欢的方法来打扮鱼儿,体现了同学之间的团结协作的精神,也体现了学生的个性与独创性.]

五、比一比

教师拿出一个纸剪的鱼缸,里面有海草、海藻、水石等，把同学们打扮好的鱼儿贴在鱼缸里，鱼缸再贴在墙上。作品贴好后，同学们可以自由的参观。

学生自由参观、自由评价。

过程中，老师可以提问：你为什么认为这个鱼缸最美？这条小热带鱼最漂亮呢？教师用学生的话来进行这节课的小结部分。

教后反思：

本节课我改变了教师过于依教材，学生过于依教师的现状，给学生创设了一个宽松愉悦的教学氛围，倡导学生主动参与，乐于参与，勤于动手。改变过去美术课上学生单一创作的习惯，采用大家合作的方式去创作表现。学生通过看看、画画、做做、想想等方法，进行简单造型表现，并从设计制作活动中体验美术活动的乐趣。这几节课师生配合默契，学生学习积极性很高，学生不但巩固了折鱼，而且学会了装饰，并添加画面。学生还通过游戏获得对美术学科学习的持久兴趣。在本课教学中，以教师的讲解与学生的看、折、画、游戏相结合，以教师为指导，发挥学生的主体作用，充分利用课件中多媒体显示等教学手段，让学生在玩、看、练中感受美术活动的乐趣。通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充满情趣。课标是依据，课程资源广，轻松上美术，快乐住课堂。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、能正确书写田字格里的生 ……此处隐藏9701个字……体感知和学生动手画热带鱼，以直观的视觉感受，提高学生的学习兴趣，实践操作，体现学生的主体能力，激发他们的兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。

教学准备

生字卡片、词语卡片、热带鱼图片、田字格、拼音格以及学生的课堂练习本。

一、 谈话激趣、导入新课

1、 有一个生字宝宝来到了我们的课堂，它很想跟我们一三班的小朋友们做朋友！大家想不想认识它？在黑板拼音格里板书“Yú”问：“谁来叫出它的名字？”（个别抽读两三个后全班齐读）出示“鱼”字卡片，现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边，跟它打打招呼？全班齐读“Yú”。

2、说话训练，认识“热带”。

鱼字宝宝还带来了它的好朋友跟大家认识。（出示字卡，显示“热带”两字，）问“哪个拼音大王会拼出它们的名字？”请你带大家读两遍。

3、连在一起，就是———（热带鱼）

4、给“鱼”字组词。

师问：“除了热带鱼，你还知道哪些鱼？”

二、 认读生字，初学课文。

1、 复述课题：我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。

2、 热带鱼究竟是什么样子呢？请翻开语文书，翻到54页，听老师读，你们要怎么做？（注意听准每一个字的读音，左手压书，右手指字。）

3、 刚才老师在读课文的时候，有好多小朋友也在小声地跟着读，，看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友，但是，如果你在读课文是遇到不认识的字宝宝，该怎么办呢？（自由读书）

4、 谁愿意把课文读给大家听？（抽生个别读文）其它的同学该怎么做？

5、 谁能读得更响亮！（抽生个别读文）让我们一起把课文读一遍！（全班齐读课文）

6、 课文读得这么好，我想，你们学起生字来也一定很棒。自由读课文，圈出文后条格和田格里的生字，想一想：有什么好办法记住它？然后和前后同学说一说。

7、 看到你们学得这么认真，热带鱼可高兴啦。想和你们捉迷藏，想玩吗？谁坐得最端正，热带鱼就邀请谁？

8、 告诉你，热带鱼们就藏在这些字卡后面，只要你们正确叫出他们的名字，记住他们的样子，热带鱼宝宝就会出现在大家面前。准备好啦吗？

9、 相机：注意看这三个字的拼音，你发现了什么？（都是整体认读音节）我们开火车读吧。

10、 谁有好办法记住这些字？会记哪个字就说那个字？

11、 去掉拼音，我们还认识这些字吗？男女生比赛读

三、 指导读文，整体感知

1、现在，这些字宝宝回到了课文中，你们还认识吗？谁能读一读课文？想读的同学站起来一起读。

2、 听到大家读的这么好，热带鱼高兴地从字卡后面游出来了，看！（师逐个翻转字卡）

3、 你们的“哇”是想告诉老师：这是一群（ ）的热带鱼？

4、 它们都穿着什么颜色的衣服？是啊，这么多颜色的衣服，它们有一个好听的名字，（出示“五彩衣”词语卡片），谁来叫出它的名字？（跟读 两遍）（贴：五彩衣）

5、 “五”我们早就认识，今天要学会写他，看书上田格，谁能说一说，怎样才能写好？（指生说）举起右手和老师一起写。在书上描一个，本子上写两个。（相机巡视，写好的同学将笔送回文具盒，坐端正）

穿着五彩衣的热带鱼美吗？我们男、女生就来比赛读一读这一句，看谁读得美？

（相机：读得真美！这“披”可以换成什么字？）

6、 这群漂亮的热带鱼在一起做什么呢？根据学生的回答，（出示“做游戏”词语卡片，要求学生认读。）

7、 热带鱼是怎么做游戏的？（相机：出示“尾巴”字卡，谁当小老师，带大家读）

8、 （相机：巴读第一声，但是当他和尾在一起时，就读轻声 尾巴）学生拼出“巴”以后请大家观察书上田格“巴字宝宝有几笔？”“要把这个字宝宝写漂亮，老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒”在书上描一个，本子上写两个。

9、 你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗？谁能用手来做做这个动作？真漂亮！愿意做热带鱼的同学起立，来做做这个动作！读读这一句！

10、 这些披着五彩衣的热带鱼向我们游来了，它们在水中自由自在的游玩，你猜猜它们的心情怎么样？（生回答：开心、快乐…。）好，让我们一起来读读这句，分享分享鱼儿们的快乐！

四、 回顾板书，书空“鱼”，背诵课文

1、 你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗？老师也很喜欢它们？我们一起来读读课文，我读第一句，你们读第二句，看谁读得美？（多种形式的赛读）

2、 表演读文。

3、 今天，我们在一起观赏了美丽热带鱼，认识了这些生字和词语，还学会了写“五”“巴”。看到“五”“巴”这么漂亮的呆在田格爷爷。现在，鱼字宝宝也想到田格爷爷家做客，那他该怎么打扮自己呢？谁愿意当小老师，教大家写？

五、 布置作业

板书设计

热 带 鱼

热 带 五 衣鱼 身 尾 巴 五彩衣

做游戏

尾巴

教学反思：

设计本课导入部分时，刚开始，我想用图片创设情境，激发学生学习兴趣。可是根据平时上课的经验，上课伊始，学生的注意力都比较集中。20分钟左右时，学生就开始分神，状态就不好了，课堂纪律也随之松懈。于是，我就将热带鱼图片用在识字之后，学文之前。作为学生顺利识字后的奖励和学文的情境，帮助学生直观形象理解课文中的重点词语“五彩衣”，感受鱼儿的快乐。同时，在学生感到疲劳，注意力即将分散时，及时吸引他们的注意力，调控课堂。从课堂反馈来看，此设计确实科学合理，颇有实效。整节课，学生的注意力始终被老师吸引，学习状态很好。

但这节课，我个人认为也留下了一个很大的遗憾：考虑到课文内容浅显易懂，语句活泼、生动，我就安排了感情朗读的指导。在学习课文时，我先引导学生看图片（课外我搜集了8种热带鱼的图片彩喷出来），直观感受“五彩衣”的“美”，然后让学生读第一句，表现出“美”，可从课堂学生的表现来看，并不理想，期间我还安排了范读，“披”的换词练习以及体态语的暗示，均成效不大。其实，当我将热带鱼的图片从字卡后面翻转过来战士在学生面前时，孩子们都不约而同地发出赞美：“哇！太漂亮了！”这与我预设的一样，于是，我就按预设的接着问：“同学们，热带鱼穿着哪些颜色的衣服呢？”在他们列举差不多时，我也按预设引导：“这么多颜色的衣服有一个好听的名字，叫———五彩衣”于是，就引导学生读文：“穿着五彩衣的热带鱼美吗？男女生比赛读一读，看谁读得美？”结果，谁读得都不美。

如果在读文前，出示“五彩衣”词卡后，我让学生试着读出“五彩衣”的美，先将词读好，读出美感，再来读句子，效果肯定就不同了。在读后一句，体会鱼儿的快乐时，我也能如此处理：在处理读词卡“做游戏”时，问一问学生：平时，你们做游戏时，心情怎样？然后引导学生读好“做游戏”这个词，最后读出鱼儿的快乐，也就水到渠成了。

因为少了“读好词语”这一环节，所以致使读句环节没有达到预期效果，真可谓：失之毫厘，差之千里。