狮子和鹿教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的狮子和鹿教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
狮子和鹿教学设计1一、教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点:使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学过程:
(一)情境导入,激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。
2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
(二)初学课文,了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
(三)深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢?
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
(1)出示句子学生朗读,齐读。
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。
b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用
4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。
(1)学生自由朗读(5—6自然段)。
(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?
师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。
师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?
(五)板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力) 逃生
狮子和鹿教学设计2教学目的:
1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;
2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。
教学重、难点:
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;
2、体会故事所讲述的道理。
教学设计:
一、导入:
1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;
2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。
二、初读课文,扫清字词
1、读字词,正音。
2、自由读文,要求把字音读准。
zhng s
3、找多音字:挣、撒
zh…ng s
三、独立阅读,相机指导,理解课文
1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。
2、交流朗读体会:
结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。
四、结合课文与实际生活,谈体会
1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)
a、物有所长,有所短
b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点
c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用
d、美丽和实用对我们都有用
……
2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业:
朗读课文。
狮子和鹿教学设计3教学目标:
1、掌握文中新词,理解:“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点:
读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?
教学难点:
引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。
课时划分:
一课时。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了,读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)
二、读
1、这篇课文是略读课文,课后没有生字表,但课文中的生字、生词很多,比如屏幕上的这些词语,你们不一定会读。
2、幻灯出示:
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语,老师不教,你们能不能读正确?(如果有学生读错,可以请其他同学读,让读错的同学认真听,看能不能自己发现。可以鼓励:学会倾听是一种 ……此处隐藏16723个字……说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗?)
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”(句子变色)你觉得小鹿跑得怎么样?从哪儿读出他跑得快?指名说。
“不一会儿”“远远地甩在了后面”:这么短时间,就把狮子甩得大老远,这快得真像是——离弦之箭。
“蹦来跳去”:你再读读,这光是速度快吗?知道“灌木丛”吗?指名说。灌木丛中没有象样的路,还到处长满了刺人的荆棘,让你去走走都很困难,何况要跑得快呢!可小鹿却能“蹦来跳去”,你还看出他怎么样?指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗?指名读——齐读
“撒开长腿”是啊,他撒腿就跑,反应可——快啦!
“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦!
4、想象说话:狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影,心里想?指名说。
5、迁移运用:正在这时候,哎呀糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛的狮子一看,机会来啦!又朝这边飞奔过来,越来越近,越来越近!眼看就要扑上来啦!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说?(出示练习②)你能像刚才他说的话一样,用一个语气词开头来说吗?指名说。幸好,他急中生智,用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊!
6、小结:师读第5自然段、生读第6自然段。
四、明理延伸:
1、揭示寓意:这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气,说——(引读最后一句)原来——(出示练习③)你帮小鹿接着往下说说吧?能写下来更好!拿出练习纸,试着写一写。
2、交流:指名说。是啊,美丽的东西不一定实用,而难看的东西也不一定没用。生活中,你们肯定也有不少类似的事情,课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。
3、积累运用:这是一篇略读课文,我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧!(出示作业)
4、(机动如有时间可以适当交流反馈。)
板书:
狮子和鹿
角美丽_________虽然却腿难看__________
听了沃老师上的《狮子和鹿》,感觉就像喝了一杯香甜的牛奶,回味无穷。
一、抓住一点,统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中,沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子,先让学生找出美丽与难看这对反义词,然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿,最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进,并利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓意的理解更趋理性化。
二、朗读指导,亲切自然。
在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一篇课文的朗读训练里,沃老师对学生的朗读指导亲切自然,不着痕迹。“啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……,两个多么,小鹿真喜欢自己呀!”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗?“这些亲切的话语,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,通过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。
三、语言训练,细致入微。
在本课的语言训练中,沃老师可说是循循善诱,细致入微。当学生朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”沃老师不失时机的点评:“瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时,沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”,引到了写书法时字的匀称,可说是循循善诱。在学习体会语气词时,沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察,再让学生谈谈加上语气词的好处,最后让学生加上提示语读一读,通过朗读来体会语气词的好处,处理的非常细致。
听了沃老师的《狮子和鹿》,整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中,感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开,通过狮口脱险,小鹿改变了自己的看法,原来美丽的东西不一定实用,而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句,再从中心句中找出一对反义词(其实也就是全文的关键词),通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿?”来引出这个寓言故事。
在教学这个故事中,沃老师不单单满足于让学生明白这个道理,她还通过各种训练来提高学生的语文能力,如,朗读训练,语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练,通过比较,学生发现了语气词的作用,也能够读出不同语气词所表达的不同心情,沃老师没有就此结束,她在迁移运用中让学生模仿着来说一说,“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说?你能像刚才他说的话一样,用一个语气词开头来说吗?”她的这种设计,让我感觉不是单纯的为了设计而设计,而是让学生在本节课就能够学有所用。
沃老师的评价语,她的过渡语,让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶?”我想说的是,犹如咖啡般香甜,又如清茶般自然。
另外,想问一个与点评无关的话题:请问大伙儿,你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗?我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢?请谈谈你们的看法,谢谢!
请问,你要的是咖啡还是茶?这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课,既让我品味到了咖啡的香醇,又让我体会到了茶的清新。享受其中,获益匪浅。
其一,结构严谨,处处见匠心。
教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手,引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后,又以问题“是什么事让他改变了想法?”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句,让学生通过反复朗读体会。最后,再一次回到揭示寓意的最后那句话,并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾,让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。
其二,评价到位,时时暖人心。
教者亲切的教态,清新的话语,使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时,学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评:“啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……,两个多么,小鹿真喜欢自己呀!”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗?一轮轮的朗读,一次次的点评,使学生的朗读水平得到了一步步的提升。
相信,能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育!
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