桃花源记优秀的教学设计范文(精选5篇)
作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的桃花源记优秀的教学设计范文(精选5篇),欢迎阅读与收藏。
桃花源记优秀的教学设计1教学目标
1、知识与技能
(1)掌握“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义的变化。
(2)认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
2、过程与方法
(1)培养学生通过多种诵读形式,个性化解读文本,把握文章内容的能力。
(2)在诵读的基础上,培养学生品味赏析文章语言,同时将个人审美情感融入其中,充分展开想象,进行文学再创作。
3、情感态度与价值观
培养学生研读文章的能力,走进陶渊明的精神世界,同时形成自我的情感体验——追求属于自己理想的精神世界。
教学重点
掌握课文中古今异义词和一词多义的用法,把握课文的思想内容。
教学难点
体会作者的思想感情,品析文章。
教学方法
(1)自主探究式学习。
(2)品读法。
教具准备
多媒体,投影仪,相关课件。
教学过程
一、导入课文
东晋著名田园诗人陶渊明所写的《桃花源记》,是他的五言古诗《桃花源诗》前边的一篇小记,相当于诗的序言。这篇记却因为它的故事性强,情景动人,真实感强而胜过《桃花源诗》,成为脍炙人口的名篇。今天,我带领大家一同走进陶渊明的世外桃源。
二、朗诵欣赏
边听读边欣赏相关画面边想象,让学生的情感融入其中,有个亲身体验。(指导:注意朗读节奏和朗读情感的变化)
三、知识积累
1、指出下边词语古今意义的不同。
古义:交错相通古义:更不用说。
交通无论
今义:运输事业的总称今义:关联词语。
古义:妻子儿女古义:不值得。
妻子不足
今义:男子的配偶;今义:欠缺、不够。
古义:与世隔绝的地方;古义:鲜艳美丽。
绝境鲜美。
今义:没有出路的境地;今义:食物味道好。
2、掌握以下一词多义
便船:舍弃动词不足为外人道也:向、对介词。
屋舍俨然:房屋名词;捕鱼为业:作为,动词。
处处志之:做标记,动词;寻病终:不久。
寻向所志:做的标记,名词;寻向所志:寻找。
四、梳理情节、整体探究
1、根据课文大意,梳理文章情节。
分组讨论,明确:第一部分(开头——“欲穷其林”)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(“林尽水源”——“不足为外人道也”)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历(或渔人访问桃花源)。第三部分(“既出”——“不复得路”)结局,写渔人离开桃花源。第四部分(“南阳刘子骥”——结尾)尾声,写他人又寻桃花源,后来无人问津。
2、根据情节的概括,梳理本文线索
本文线索:渔人进出桃花源。
品味研读
1、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗?
明确:美、乐、奇。
想象桃源之美。
(1)找出描写桃源外部环境和内部环境的句子,朗读并背诵。
(2)桃源风景真是美不胜收。你头脑中浮现出了怎样的画面?请你任选一个景点用下面的句式描绘一下。
甲生:这里的桃林美。你看,长达二三里,中间没有一颗别的树。一眼望去,就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛、像星星、树上花瓣纷纷落下,像一只只飞舞的粉蝶……
乙生:这里的土地美。你看,平坦如砥,一望无际,就像一块诺大的毡子。田野里,牛羊在安闲的吃草,溪水在幽静的流淌,清风将柳树轻轻地摇摆……
丙生:这里美在民风淳朴。你看,男耕女织,和谐亲密;黄发垂髫,怡然自乐。对素不相识的渔人热情邀请,盛情款待……
3、理解桃源之乐
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的。那么,他们的乐表现在什么地方呢?
甲生:表现在“黄发垂髫,并怡然自乐”。
乙生:表现在人民安居乐业。
丙生:表现在人民自给自足。
丁生:表现在外界没人打扰,没有兵荒马乱,没有苛捐杂税。
评读桃源之奇
桃源的美丽欢乐令人神往,桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源奇在何处?
桃林之奇:中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
山洞之奇:仿佛若有光。
人们之奇:不足为外人道也。
结局之奇:处处志之,遂迷不复得路。欣然规往未果。
主题探究
1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗?
明确:这个地方不存在。从文章中渔人和其他人都没找到可以得知。
作者写《桃花源记》的目的是什么?
作者生活的东晋是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不安,但又不可能改变这种现实,于是憧憬一种没有剥削、没有战乱,人民生活宁静和乐,风气淳朴,自由平等的理想社会。这是对当时黑暗社会的批判,客观上也反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望。
拓展
陶渊明为我们描绘了他心中的“世外桃源”,大家用现代文也来描绘一下自己心目中的世外桃源吧。(100字左右)
板书设计
桃花源记
陶渊明
渔人发现桃花林
渔人访问桃花源桃源之
渔人离开并再寻桃花源美乐奇
他人又寻桃花源
梨花
桃花源记优秀的教学设计2学习目标
知识与能力目标:
1、了解有关陶渊明的文学常识。
2、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
4、理清文章的叙事线索,理解课文内容。
过程与方法目标:
1、在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。
2、通过讨论、交流,辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感、态度与价值观目标:
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
教学重点:
1、熟练朗读课文,并能准确地背诵、默写全文。
2、准确 ……此处隐藏3384个字……指名学生上黑板听写,并让其它学生进行订正)
2、学生展示朗读情况
四、学生分组自由阅读课文,力争达到背诵的程度
(背一段时间后,指名学生自由背诵自己背上的句或段)
五、理解课文第1、2节
(一)理解加点的字词
1、武陵人捕鱼为业:作为
2、缘溪行:沿着
3、芳草鲜美:鲜艳美丽
4、落英缤纷:花
5、渔人甚异之:对……感到诧异
6、欲穷其林:尽
7、夹岸数百步:溪水的两岸
8、仿佛若有光:隐隐约约
9、便舍船:离开
10、豁然开朗:开阔敞亮的样子
11、屋舍俨然:整齐的样子
12、有良田美池桑竹之属:类
13、阡陌交通:交错相通
14、鸡犬相闻:听到
15、其中往来种作:来来往往的人
16、悉如外人:都、全
17、黄发垂髫:指老人;指小孩
(二)句子翻译
1、晋太元中,武陵人捕鱼为业缘溪行,忘路之远近
翻译:东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼为职业有一天他划着小船沿着小溪往前走,忘记了路程的远近
2、忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
翻译:忽然遇到一片桃花林,溪水岸几百步以内,中间没有别的树木,芳香的青草,鲜嫩美丽,地上的落花繁多
3、渔人甚异之复前行,欲穷其林
翻译:渔人对这种美景感到非常惊异渔人又向前划去,想走到那片桃林的尽头
4、林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光
翻译:桃花林在溪水发源的地方就没有了,(在那里)便看到一座山,山边有个小洞口,里面隐隐约约好像有光亮
5、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻
翻译:只见那里土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树竹子之类田间小路交错相通,村落间能听到鸡鸣狗叫的声音
6、其中往来种作,男女衣着,悉如外人黄发垂髫,并怡然自乐
翻译:村里面来来往往的行人和耕种劳作的人,男男女女的衣着装束,完全像桃花源以外的世人老人和小孩,都高高兴兴,自得其乐
六、学生在小组长的带领下,自由地背诵课文1、2节的词语注释和句子翻译
七、布置作业
1、背诵已学课文部分的字词解释和课文翻译
2、预习课文第三、四、五段
第二课时
教学目标:
知识与能力:
1、通过继续学习,扫清阅读障碍
2、能够顺畅地诵读并翻译课文3、4、5节
过程与方法:
1、通过预习,能够顺畅地诵读课文
2、借助注释,疏通并翻译课文第3、4、5节
情感态度价值观:培养学生耐心阅读文言文的品质
重点难点:
重点:顺畅地诵读课文
难点:借助注释,疏通并翻译课文3、4、5节
教学步骤:
一、检查复习
1、听写1、2节中字词的注释
2、抽查1、2节中重要语句的翻译
二、继续疏通课文,理下列解加点的字词的意思
1、乃大惊:竟然
2、具答之同:“俱”,完全,详尽
3、便要还家:同“邀”,邀请
4、咸来问讯:全、都
5、率妻子邑人来此绝境:与外界隔绝的地方
6、不复出焉:从这里
7、遂与外人间隔:不通音信
8、无论魏晋:更不必说
9、此人一一为具言所闻:给
10、皆叹惋:惊
11、寻病终:不久
12、余人各复延至其家:邀请
13、此中人语云:告诉
14、不足为外人道也:值得
15、便扶向路:沿着
16、处处志之:做标志
17、及郡下:等到
18、诣太守:拜见
19、寻向所志:先前
20、欣然规往:打算
21、未果:实现
三、翻译下列句子
1、见渔人,乃大惊,问所从来具答之
翻译:(桃花源中人)一见渔人,竟然大为惊奇(村人)问渔人是从哪里来的(渔人)详尽地回答了他
2、自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔
翻译:他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱,带领妻子儿女和同乡人,来到这与外界隔绝的地方,不再从这里出去,于是就和桃花源以外的世人隔绝了
3、问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋
翻译:他们问渔人现在是什么朝代,他们竟不知道有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了
4、太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路
翻译:太守立即派人跟着他前去,渔人他们寻找先前做的标记,结果迷了路,再也找不到原来的路了
5、南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往
翻译:南阳刘子骥,是个高尚的名士,听到这件事,高高兴兴地计划前往
6、未果,寻病终后遂无问津者
翻译:没有实现,不久就病死了从此以后,就不再有探访桃花源的人了
四、解释下列一词多义的文言虚词
第一组:为武陵人捕鱼为业:作为
此人一一为具言所闻:给
不足为外人道也:对
第二组:之闻之:这件事
忘路之远近:的
渔人甚异之:这种景色
具答之:他们
第三组:其欲穷其林:那
其中往来种作:桃花源
余人各复延至其家:他们的
太守即遣人随其往:渔人
五、根据提示写出相应的句子
1、描写桃花林景色优美的句子:忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
2、描写桃花源美景的句子:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻
3、描写桃花源的人们辛苦劳作的句子:其中往来种作,男女衣着,悉如外人
4、描写桃花源中的人们幸福生活的句子:黄发垂髫,并怡然自乐
5、描写村里人热情风尚的句子:便要还家,设酒杀鸡食余人各复延至其家,皆出酒食
6、写桃花源的人不屑与外人交往的语句:不足为外人道也
7、《桃花源记》中与陆游诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是:豁然开朗
8、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会?
(1)寻向所志,遂迷,不复得路(2)未果,寻病终
六、总结本课内容
1、字词;
2、翻译句子;
3、理解性默写
七、布置作业
1、速读、背诵课文;
2、记忆书下重要注解
文档为doc格式