精彩极了和糟糕透了课文教学设计

时间:2024-06-21 15:45:54
精彩极了和糟糕透了课文教学设计

精彩极了和糟糕透了课文教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了课文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计1

教学目标

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学过程

第一课时

设疑导入

我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢?

快速读文、读通读懂

1、通过查字典读通课文,充分读书。

2、想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?

3、在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。

4、用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、交流讨论

1、指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。

2、小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。

3、小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

4、在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获

1、抄写字词

2、整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

第二课时

谈话导入

上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

检查生字、复述故事

1、抽两名学生到黑板上默写生字。

2、指一名学生复述故事梗概。

深入字句、体会真情

1、简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?

“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

2、为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3、画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4、模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解

1、假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?说说你的理由。

2、假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?说说你的理由。

联系自身、理解父母

说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?

通读全文、品味深情

通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计2

第一课时

一、紧扣课题,带疑读书

1、就题质疑:

上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

2、学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

二、初步交流,整体感知

1、检查生字新词的掌握。

2、讨论:

⑴ 课文主要讲什么?

⑵ 读后有什么感受?

⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容?

(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

三、分层探究,升华体验

1、把课文分为两部分:

七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

2、七八岁时的即时感受:

⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。

⑵ 学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。

⑶ 学生在小组内轮流朗读。

⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。

(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

四、课后练习,积累语言

1、把感受最深的部分背下来。

2、抄写自己喜欢的语句。

第二课时

一、积累词句,体会情感

1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读:

眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待)

怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)

头也沉重得(抬不起来) (一如既往)地鼓励我。

2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

二、分层探究,读中感悟

1、十二岁的感受:

七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

2、成年后的认识:

⑴ 自读自悟,小组合作:

……此处隐藏6423个字……价却是——引读第10自然段(你来读一读,不!你并没有扔。谁再来?)

2、此时的巴迪,你是什么感觉?学生读的很好,这一扔,让巴迪伤心透了——来齐读句子。

3、父亲的评价导致母亲和父亲发生了争吵,巴迪再也受不了了——引读第14自然段。他在家苦苦等待父亲的赞扬,可等到的却是父亲如此的———批评、冷淡、冷漠、无情、苛刻。巴迪为什么会如此伤心呢?如果你是巴迪,你是怎么想的?

4、让我们把镜头切换到母亲表扬后,这种感受会更加强烈!巴迪很是得意,他在家等待着父亲的归来。他是这样热切地期待着,引读第三自然段。你有什么发现?

5、从哪些地方最能感受到他的期待?你说到巴迪的心里去了。这就是巴迪内心声音。

6、孩子们,将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把他放在餐桌父亲的位置上,结果迎来的是——齐读地10自然段。这样的评价真是让巴迪异常沮丧。父亲,你到底怎么想的?父亲啊父亲,难道这首诗真的有这么糟糕吗?

7、父亲和母亲的评价截然不同,出示两句语言对比读。而我又是怎样看待自己的诗呢?

A出示:几年后……

B此刻,母亲包容巴迪,是因为(他仅仅是个孩子)。父亲批评巴迪,是因为他关注到诗的内容。

四、拓展延伸

1、母亲和父亲对巴迪的诗评价是截然不同的,他们的这种评价一直在巴迪的成长过程中延续。生活当中的每一个人都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉,难怪作者会这样说,引读:“我有个慈祥的母亲,他常常对我说:巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”

但是仅有这样的力量是不平衡的,原来还有父亲引读:

“我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”

2、让我们再看看文章的题目,精彩极了就是指一种“鼓励的爱”,糟糕透了就是一种“严厉的爱”。在你的生活中,鼓励的爱会有很多,像父亲这样严厉的爱,你有体验过吗?

A这种严厉的爱你们能理解吗?(你们真是善解人意的孩子)

B是呀,这有点难,长大后的巴迪才认识到这一点。引读课文的最后一段。板画一个心。

3、完成语文作业本的第二题。

精彩极了和糟糕透了课文教学设计7

[教学目标]

1、认识6个生字,会写14个生字。

2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

[教学重点]

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

[教学难点]

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

[教学准备]

生字生词卡片;课件

[教学过程]

一、谈话导入,由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?

(可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文,读通读顺

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认读本课生字。

3、师生轮读,互相评价。

三、速读课文,整体感知

1、快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

2、交流。

(教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

四、品读课文,体会情感

(一)引导品读“童年的故事”

1、自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。

2、学生自学,作批注,教师参与学习。

3、班级交流。

(在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)

4、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

(二)自主品读“后来的认识”

1、默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:

①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸哈哈哈评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

(这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)

3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

四、回读课文,总结收获

1、从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

2、谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。

3、学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,

再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。

4、背诵自己喜欢的句、段。

五、拓展延伸,学习写法

1、拓展阅读:《父爱,在拐弯处》。

①谈感受。

②体会表达方法。

2、借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

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