“8和9”的组成教学设计

时间:2024-06-21 15:45:20
“8和9”的组成教学设计

“8和9”的组成教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的“8和9”的组成教学设计,欢迎阅读与收藏。

“8和9”的组成教学设计1

【教学目的】

1.创设情境学生掌握8、9的组成

2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。

3.培养学生合作学习解决问题的能力

【教学重难点】

掌握8和9的组成

【教具学具】

1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干

【教学设计】

一、创设情境,引入新课

这节课我带来了好多同学们最喜欢的小红花,并将全部奖给表现最好的小朋友;想知道有几个吗?让我告诉你:比9个少,比7个多。”7个再添上1个是几个啦?那8添上1呢?今天就让我们来学习8和9的组成。

二、实践操作,探究新知

1、教师出示8个小红花,让把这8个小红花发个表现最好的2个同学,每次只能多一个,看看有多少种分发。

2、让学生玩“猜数”游戏。猜中后,及时记录下猜中的结果,然后交换再来。

3、引导整理得出8的组成,

(重点强调:8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。)并引导发现规律、帮助记忆。

4、拍手游戏

师生合拍8下,并相应说出8的组成,如:生1:我拍1,生二:我拍7,生1、2:1和7组成8,8可以分成1和7。

5、9的组成。

让学生翻手绢,有几种分法?

学生汇报,教师板书

6、对口令:师生对:XXX,问问你,9能分成3和几?……

7、游戏---找朋友

⑴能组成8的两个数用线连起来。

2134

5647

⑵能组成9的两个数用线连起来。

4167

2583

三、运用新知,反馈练习

1.读一读:学生互相读8、9的组成

2.做游戏:

打手势—老师伸出5根手指,学生伸出的手指个数要和老师的组成8.

同桌互相做打手势游戏9。

3、拓展练习:在()里填上合适的数。

()()89

(3)(5)(2)(7)(2)()()(5)

四、课堂小结

通过这节课的学习,你知道了什么?

五、布置作业

“8和9”的组成教学设计2

第七、八课时:8和9的组成

三维目标

知识与技能

使学生掌握8、9的组成。

过程与方法

通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。

情感态度与价值观

培养学生合作学习解决问题的能力。

教学重点

掌握8和9的组成。

教学难点

掌握8和9的组成。

教学课时

2课时。

教学设计

集体备课

个性设计

一、引入

课件出示:蔚蓝的天空上星星在闪,月亮奶奶想把星星摆成两份,如果是你会怎样分呢

学生看课件,背景乐《小星星》

二、新授

1、请你拿出学具,在小组里摆一摆,你能分几种

学生分组动手操作

汇报,说一说你分了几种你是怎样分的

观察,你能用什么办法记住每一种分法吗

看到8可以分成7和1,你能想到什么

如果是9颗星星,又可以怎样分呢

学生动手操作后再说一说,你是怎样分的

师出示课件演示9的分成,学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分组成

3、做游戏

1)猜数

2)拍巴掌

3)小猴跳

三、练习

1、P55做一做

课件出示,学生独立完成

2、P60 3 4 5 6

3、小黑板出示

完成找朋友的游戏

复习铺垫

1、从1数到8,再从8数到1。从1数到9,再从9数到1。

2、口答6、7的组成。

(1)自学第55页第一幅情景图。

自学提示:8个五角星分成两堆,有几种分法

(2)组织学生以小组为单位(4人一组)摆学具,一人记录其他三人摆的结果。

(3)组织学生汇报结果。

①你们刚才把8个五角星分成2堆是怎样分的

根据学生回答板书。

②谁能从这4种分法想出另外4种分法

及时肯定学生表现。

练习设计

1、练习八第3题,让学生先说后填。如3和5组成8。

2、练习八第4和第6题。

板书设计

8和9的组成

89

∧∧

1718

2627

3536

4445

5354

6263

7172

81

教后记

这节课从关注学生已有的生活经验,关注学生的生活背景,关注学生的学习方式,关注学生的主动发展,关注学生学习方法的评价等方面来设计,内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动,我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想,主要体现在:

1、创设情景,在活泼气氛中引发兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的.知识经验基础之上”,而且“兴趣是最好的老师”。这节课,我根据教学内容,结合低年级学生的个性特点,大胆地创造、使用教材,从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题,吸引了学生的注意,使学生一开始就处于积极状态中,激发学生的思维,激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学,在合作交流中感受快乐

“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,课堂上学生唱“主角”,教师只是一个“配角”,把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”,学生已有一定的知识经验,于是我放手让学生自己去尝试,去自学,去思考,去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中,真正理解的学生,印象必然较深,同时增强了自信心,激发了成功、愉悦感;不能理解的学生,也在自学中发现困惑所在,在小组合作、相互交流中,困惑得到解答,有恍然大悟之快感。

3、实践应用,在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣

传统的课堂教学,学生听,老师说,机械重复,单调乏味,学生很难“活”起来,“动”起来。在本课中,我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动,让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时,同桌合作做“拍手”游戏;又如在反馈练习中,师生共玩“数字卡片”游戏。做到师生互动、知情交融,教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中,实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。

总之,在课堂教学中,教师要设计生动、活泼的教学环节,不断地激发学生学习的乐趣和欲望,不断地使学生得到鼓励,体会到成功的喜悦,培养学生积极的情感。

《“8和9”的组成教学设计.doc》
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