《识字五》教学设计

时间:2024-06-21 15:40:57
《识字五》教学设计

《识字五》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《识字五》教学设计,希望对大家有所帮助。

《识字五》教学设计1

教学目标

1、知识目标:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字,掌握笔顺。

2、能力目标:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标:提高识字、写字能力,养成良好的书写习惯。

教学重点:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字,掌握笔顺。

教学难点:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激趣导入。

新课开始,教师应该用生熟知的一些书本文具,说说它们的名称,唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语(文具书本的名称),可看拼音读,拼音汉字对照读,看汉字自渎,指名读,小组赛读,齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字,并试着组词。

四、以小组为单位,让学生充分发挥合作学习的优势,研究用什么方法能记住这些字,再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包:上下互相包围,5画,注意“已”写得要饱满些。

文:独体字,4画,第三笔撇要写得有弯度,捺写得舒展。

本:独体字,5画,最后一笔横写得稍往下,不和撇、捺相接。

尺:独体字,4画,第三笔是竖撇,最后一笔捺写得要稳,稍长些。

笔:上下结构,竹字头,上下两部分写得都要扁一些,注意“毛”的第一笔是平撇。

刀:独体字,2画,注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎,再看拼音汉字对照自渎,最后只看汉字读,要读熟练。

图文对照自渎,感悟理解课文。这一步可以按自然段读,读一段或几段课文,看看哪幅图画的是

2、这部分课文内容。

边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行,一名同学读一部分课文,其他同学边听边想自己提什么问题,如果读课文的同学解决不了,由

小组研究讨论解决,或提到全班共同讨论。分组学习活动时,教师要巡视了解情况,发现学生

3、提的有价值的问题,及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读,使每人都有参赛的机会。

讲故事,再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事,讲完后说一说自己受到的启示,如:我很喜欢小花猫;我懂得了只有

做事专心,才能把事情做好……要让学生自由发言

六、利用导学让学生进行组词练习。

如:皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……

七、进行知识拓展,认识书包里的书本、文具上的字。

《识字五》教学设计2

一、教学目标

1 认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

2 朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

(出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

二、过三关

1 第一则谜语:

1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2)学生猜谜

3)说说你是怎么猜出谜底的?

4)教师小节猜谜窍门。

2 第二则谜语:

1)朗读谜语(多种形式读读)

2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3 第三则谜语:

1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

2)读读猜猜,交流体会。

3)识记生字。

4 顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写

1 出示全部生字.齐读--开火车读。

2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

《识字五》教学设计3

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字,朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友,你们喜欢做实验吗?现在,我请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)

从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干,不仅说出了一条谚语,还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文,认识生字

1、借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡,请小老师教读,认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音,不要读成平舌音;搓是平舌音,不要读成翘舌音;斤是前鼻韵,不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡,自己小声读。同桌互读。

5、开火车读,对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文,了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确,读得流利。

2、抽5个学生读文,生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮,字音准确,读得整齐、注意停顿。

4、小声读文,说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春,百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐,泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上,教师指导朗读,注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文,做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。

《识字五》教学设计4

教材简析:

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念:

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

教学目的:

1、正确,流利地朗读韵文。

2、认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3、能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”。

4、培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点:

图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备:

挂图,投影片,生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

2、学生自读韵文,读准字音。

3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏:小小邮递员。

(出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?

发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性,并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音,加深了学生的印象。]

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?

(1)引导学生看图说话。

(2)出示相应的事物旁。

(3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

(4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。

(5)齐读三个词。

2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

(1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!

(2)自己读词。

(3)指名读,评价,哪个词读得最好。

(4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?

男女生读,齐读。

(5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。

(6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?

3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

(2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

(3)女生读,齐读。

4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

(1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

(3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?

(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际,结合学生的生活经验,指导学生读好每个词,并在教学过程中多次穿插说话练习,以求锻炼学生的'语言表达能力。]

5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?

(1)指名说,(一行词表示一个意思)

(2)用自己喜欢的方式去读。

(3)指名读。挑战读。齐读。

[让学生自己去读、去发现,有利于学生更好地掌握词义]

三、课后延伸,读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。

5、指名说,师范写,生临写。

[以儿歌吸引学生的学习欲望,不仅可以加强学生的拼读能力,还丰富了学生的课外阅读,并从中引出“蜡、梅”二字,乘机教学生字的书写,可为一举多得。]

《识字五》教学设计5

教材分析:

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课,本课由五条关于团结合作的谚语组成,语言通俗易懂、生动活泼,给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一,但读起来琅琅上口,适于朗读,便于积累,有很大的教育意义。

教学目标:

1.认识10个生字,会认会写8个生字。

2.正确流利地朗读谚语。

3.培养积累谚语的兴趣。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学准备:多媒体课件。

教学时数:1课时

课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方)

教学时数:1课时

教学过程:

一、 创设情景,激趣导入

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”,开心吗?(借助课件)

【设计意图】:通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语,趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确,遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。

3、趣味识字:

①生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字)

②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?

【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

三、读中感悟,巩固识字

1. 看,我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读,集体正音。

4.你喜欢那一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语)

a. “人心齐,泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广,柴多火焰高。”

A 指名读,分排读,齐读。

B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,记准字形。

C联系生活实际,理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

3.男生女生合作读,齐读。

4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”

1.自由读,指名读。

2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

“一花独放不是春,百花齐放春满园。”

1. 指名读,你喜欢哪个词?

2. 当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

3.指名读,齐读。

【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点,在这一环节我主要采用读中感悟的方法,另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法,帮助学生理解,从而有效地突破难点。

四、整体感知,加强理解

1.出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式)

2. 读了这些谚语,你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊,生活在一个集体中,我们都需要互相帮助,团结合作,才能解决困难,直至成功。

【设计意图】:语文教学应是以读为本,读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文,读出体会和感悟。

五、巩固识字,指导书写

1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?

2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形,总结出注意点)

如:“挑”的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。

“独’是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。

“满”是左右结构,不是上下结构。

观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置,重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构,应写得左窄右宽。

3.教师在黑板田字格上示范书写,强调注意点。

4.学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写,并组一个词语。

【设计意图】:本堂课是一节识字课,识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习,观察总结生字的书写规范,然后在黑板上示范书写,最后由学生临写,给予展示、评价,突出了教学重点,对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延伸

同学们,你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友,然后选择你最喜欢的谚语,摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴,让我们团结协作,共同进步。

【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”,使学生带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。

七、板书设计:

《《识字五》教学设计.doc》
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