《庐山的云雾》教案

时间:2024-11-28 16:47:16
《庐山的云雾》教案15篇

《庐山的云雾》教案15篇

作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《庐山的云雾》教案,欢迎大家分享。

《庐山的云雾》教案1

教学目标

1.学会用欣赏方法欣赏课文。

2.积累词语,会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”,懂得比喻、拟人,对称等修辞的特点和运用的好处。

3.有感情地朗读课文。

4.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

学习重点

学会欣赏课文,有感情地朗读课文。

学习准备

分好小组,配乐两段,投影片七张(其中文字片四张),小黑板一块。

教学过程

一、导入 课文。

如果说庐山云雾以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句,那么,课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶,任我们玩赏、品味。今天,就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山,去领略趣味无穷的{庐山云雾)。

出示幻灯片:美丽的庐山云雾

二、初赏课文。

1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段),学生闭眼欣赏,体会美感。

2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天,我们将要上一节语文欣赏课。

3.出示小黑板,明确学习目标。

学习目标:①词语、句式、段式、节奏

②划、议、读。

三、分赏课文。

(一)师生共同欣赏(第三自然段)

1.指名读。生晶词赏句,用。。。标出好词,用一标出好句,并想一想为什么写得好?

2.师生共同欣赏。

(生漫谈,师整理)

(1)游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?

b.训练。

把句子补充完整:

庐山云雾______,刚刚______,转眼间______。

春天的天气说变就变,刚刚______,转眼间__________________。

c.指导朗读。

用惊叹的语气读。

(2)雾来时,风起浪涌,雾去时,飘飘悠悠。

雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

a.理解蕴意:哪些地方写得好?为什么写得好?

风起浪涌:想象海上风浪的景色,写出了雾来时的气势。

飘飘悠悠:哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。

b.比读,体会节奏

换成:雾来时,风起浪涌;雾去时,轻轻地飘呀飘。

雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色,雾稀时,像轻纱披向了千重山川。

c.指导朗读。

男生读雾来时,雾浓时的句子,女生读雾去时,雾稀时的句子。

小组赛读,站起来读。

3.集体朗读及分读。

4.谈欣赏体会,小结欣赏方法。

读、划→议、读→评、读

过渡:同学们,别留恋多变的云雾,那多情的云雾会更让我们忘情。

(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。

2.指名汇报欣赏过程。

师整理板书:……时而……时而……

……一半(隐)……一半(留)……

出示幻灯片:半是仙境、半是人间的庐山云雾

3.评价讨论学习的汇报情况。

指名一组感情朗读。

4.集体朗读。

过渡:同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

(三)学生独立欣赏(第五自然段)。

1.独立欣赏。

2.老师考查。

(1)先填空,再照样子积累(找或写)几个词语:

①( )峰( )岭 (②) (③)

④( )( )云海 (⑤) (⑥)

(2)填空:

庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。

每当(⑧),只见(⑨)。

特别是(⑩),更是(11)。

(3)用“_______”划出两个比喻句。

出示幻灯片:像彩练,又如芙蓉

3.指名朗读,师予以配乐。

4.小结独立欣赏情况,总结分赏情况。

欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手,还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

四、表现课文。

(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情,今天的我们就大显身手,去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

1.学生发挥特长,表达对庐山云雾的赞美之情。

2.学生表现。 (配乐)

(二)总读课文。

同学们,庐山云雾是多变、多情、多彩的,但如果没有课文《庐山云雾),我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?,让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。

音乐渐起……朗读声渐起……

[教案述评]

浙江省龙游县教委教研室 赖正清

这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录,有几个鲜明的特点。

奇语——引入美的境界。学生落座,教师就用新奇的导语 为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱:庐山云雾的特点是“多变、多情、多彩”,因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”,《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙玩赏、品味。这精心设计的导语 ,很快将学生引入美的境界。

妙乐——唤起美的体验。欣赏,必须调动多种感官参与,形成“通感”,才会达到优化的效果。范读“庐山云雾……一层飘逸的外衣”时,随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静,时而清越悠然的乐声,学生闭眼聆听,想像体验,仿佛已经置身庐山,如风起云涌的浓雾,如轻纱飘逸的薄雾,在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时,又以乐配之,学生的创造思维得到充分的激发。

巧练——晶味美的意蕴。(庐山云雾)用词华丽,句式富有韵律,形象地描画了庐山云雾的神韵。这种神韵的品味必须,通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。

点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句,独立欣赏时的划比喻句。

填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空,有晶味构句特色的补充,有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。

句式比较。在品味“雾来时……雾 ……此处隐藏18874个字……写,交流。

(设计意图:通过“介绍美景”的练习,内化课文内容,渗透“总——分”构段的写作方法。)

五、拓展延伸,布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图:巩固所学,积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

《庐山的云雾》教案14

教学目标:

I.学习课文一、二段,了解庐山云雾的特点。

2.理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法。

3.背诵2、4自然段。

理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法。

背诵2、4自然段。

投影片

小黑板

录音机

1.教学第一段。

(1)读第一段,思考讨论:文章的第一句话与课题有什么联系?第1、2自然段是怎样赞美庐山云雾的?

(2)学生汇报,教师点拨。

教师提示:①一开头就讲课文主要内容的写法叫开门见山。②“不识庐山真面目”这个诗句本来是咏叹庐山的面貌千姿百态,变化多端,此处用来说明因云雾的遮掩而不容易认识庐山真容的意思。③“一起千百里,一盖干百峰”写出庐山云雾的广阔。

2.教学第二段。

(1)指名读课文第二段,思考:第3自然段开头的过渡句,哪句话是承上的,哪句话是启下的?

(2)庐山云雾有哪些特点呢?请同学们边读边列表,看作者是怎样写出庐山云雾的特点并把它写具体的。

地点

雾名

特点

主要词语

主要句式

九江

登山路上

牯岭

大天池等

(3)学生汇报,教师指点。

(4)品析妙句,划出比喻、拟人、对比句,看看这样写好在哪里。

(5)抓住文中的句式进行语言训练。完成作业本第3、6两题。

3.指导背诵第2、4自然段。

(1)指导学生将第4自然段分为3个层次,总提云海,雨过天晴后,太阳照耀下。并找出背诵支撑点“尤其”、“每当...”只见“、”青峰秀岭“、”特别......更......“、”夕阳......将......“等词,试背第4自然段。

(2)用同样的方法背诵第1自然段。

4.作业:熟背2、4自然段,完成作业本第4题。

《庐山的云雾》教案15

一、导入课文

同学们,上节课我们学习了《庐山的云雾》,知道了庐山云雾的变幻无常,很神奇,庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。

二、整体感知,初步体会特点

1.请同学们拿起课文纸,轻轻地读课文,找找哪些段落描写了庐山的云雾。

2.默读2、3自然段,找出能概括庐山云雾特点的词语。

3.指名说,齐读。(板书:千姿百态 瞬息万变)

三、学习第二自然段。

1、庐山的云雾到底什么样,能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考,这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读,师巡)

(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书:千姿百态)

2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子

3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后,老师再与学生接读这几个比喻句:师说前半句,生接后半句。

4、仔细观察图片,思考:哪一幅图对应书上哪一句话,说说你的依据。

A:那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽。

①山头的云雾

②“笼罩”,像笼子似的罩在上面

③白色绒帽

B:那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带

①半山的云雾

② 缠绕:条状物回旋地束缚在别的物体上

③一条条玉带

C:云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海

①山谷

② 弥漫:充满,布满

③茫茫的大海

D:云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕

①山峰

② 遮挡:遮蔽拦挡

③巨大的天幕

5、齐读这一段话

师述:大家看,这一段中,作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态,第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。

其次,作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻,把云雾写得既生动又具体。再看,这四句话,虽然都写云雾,但写法又是不一样的。

同学们,在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。

6、出示填空,试着背诵

庐山的云雾( )。

那些( )在( )的云雾,就像是( );

那些( )在( )的云雾,又像是( )。

云雾( )山谷,它是( );

云雾( )山峰,它又是( )。

总结:本段围绕中心句,从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态,突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

过度:庐山的云雾不仅千姿百态,而且瞬息万变。

四、学习第三自然段。

1、默读第三节,找出这一段是围绕哪句话来写的,用横线划出来。指读,齐读。

2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息:一呼吸

3、理解“变化之快”,找出相关语句。读一读。

理解“变化之多”,变成了哪些事物?

庐山的云雾瞬息万变,它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下,庐山云雾还会有怎样的变化?

理解“变化之大”,一缕轻烟——一泻千里的九天银河

5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些,快一些。

6、指名读。评价。

7、齐读。

小结:这一段和第二小节一样,也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)

五、学习第四自然段。

播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人,游人都不想回家了。这就是流连忘返

你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

同学们,这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们,(出示第一节)当你

庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山

同学们请看:播放画面:

六、拓展阅读:欣赏古诗

从古至今,有许多诗人,都被庐山的美景所深深吸引,从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。

(出示、齐读古诗。)

师:你喜欢庐山吗?为什么?

其实,我们的祖国地大物博,到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。

让我们再一次走进庐山,陶醉其中吧,齐读全文。

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