《静默草原》教案

时间:2024-11-23 13:04:33
《静默草原》教案

《静默草原》教案

作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《静默草原》教案,希望对大家有所帮助。

《静默草原》教案1

教学重点:

1、领略草原的魅力;

2、理解作者对草原的深情;

3、掌握情景交融的写作方法。

教学难点:

体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

教学过程:

一、导入新课。

(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”,还有“草原三剑客”:作家鲍尔吉原野,歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》,感受大草原的无穷魅力。

二、领略草原独特的魅力。

1、检测预习效果。

2、点名读课文,师生评议。

3、学生自由默读课文,交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?

4、从上面来看,本文的重点不在于对景物的描绘,那么本文重点写的是什么呢?

明确:重点不是对景物的描写,而是对草原的感受。

三、体会作者独特的感受。

1、学生分组讨论,抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?

⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

⑵、草原不可看,只可感受。

⑶、在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说是局促。

⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。

⑸、觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道。

⑹、草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。

2、重点探究以下句子:

⑴“首先给人以自由感,第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?

⑵“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。”如何理解?

⑶“觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?

⑷本文题目是“静默草原”,“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?

四、品味作者独特的情感。

1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?

2、本文表达了作者对草原怎样的情感?

3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐:蒙古长调)

五、小结。

草原之美,不在可见的美色,不在可听的美声,美不在城市人的景观,美不在美丽的语言,美在无言,美在静默,美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段,体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。

附:板书设计

静默草原

鲍尔吉原野

1、特点:辽远 苍茫

2、感受:“自由”又“不自由”

3、情感:母牛——品尝清水——温柔的爱

烈马——摩挲草尖——热烈的爱

4、态度:善忘———豁达 坦然

静默——沉稳 不张扬

《静默草原》教案2

教学目标: 1、有感情地朗读课文,概括草原的特点,并品味作者笔下草原的独特魅力,静默草原教案设计。

2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。

教学重点、难点:体会作者对草原的独特感受、情感,及人生哲理

教学内容和步骤:

一、导入新课:

让学生用语言描绘自己的家乡,并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。(板书:静默草原)

二、 作者介绍:

鲍尔吉·原野,蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖,近年以散文创作为主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖,教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。

三、分析课文。

现在让我们带着这些认识,走进原野的《静默草原》

1、教师范读

范读过程中,学生找出文章描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原感受的句子。 2、自读课文,分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。

文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些?(学生回答)

特点:辽远而苍茫

草原不可看,只可感受。

看不到与看不尽

在单一中呈现丰富

草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。

可以接触善忘者,只在静默中观望未来。

感受:人难免为这种辽远而惊慌。

因而困惑。

辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说局促。

而人竟然如此渺小与微不足道。

人的处境感最强烈。

人在这里挥动双拳咆哮显得可笑,蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。

四、小结:

今天我们一同欣赏了草原的“静”,领略了作者笔下独特的草原风景,感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱,以及草原给予作者的对人生的感悟。

《静默草原》格调细腻柔情,情感深沉,富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如,其对生活的感受信手拈来,似散而不散,“形散而神不散”,文本始终贯穿“静默”,这一题旨。

五、布置作业

写一段文字,表达对自己家乡的认识和感受。

板书设计:

《静默草原》教案3

一、教学目标

1、通过对文本的学习,领略散文优美的文字魅力,积累对散文这一文体的审美体验。

2、体会作者文字下的草原之美,感受作者对草原的深切情感。

3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美感,丰富情感体验,净化心灵世界。

二、教学难点

1、对没有真正体会过草原的同学,仅从字面上感受草原之美是困难的。

2、对初二学生而言,散文是记叙文中比较新的文体,鉴赏比较有难度。

三、教学重点

1、理解文中蕴含深义的语句,理解作者对草原的深情,掌握情景交融的写作手法。

2、培养学生对大自然的审美能力,从中获取美好的情感体验。

< ……此处隐藏15646个字……然不同___不足道宽厚___慈___ ___而泣起伏无___凝立__想

3、解释句中加点的词语。

⑴蒙古牧人前瞻的时候,总是眯着眼睛。

前瞻:

⑵第二个感觉是不自由,也可以说是局促。

局促:

⑶草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。

观望:

4、文学常识填空。

《静默草原》作者是________。

5、读了《静默草原》作者认为草原与海有什么异同点?

〖点击思维〗

1、注意“眺”不要读成“táo”,“俯”不要读成了“fú”。

2、“宽厚仁慈”不要误写为“宽厚人慈”,“凝立冥想”不要写成“凝立暝想”。

3、结合具体语境体会语义,不要只看字面意思。如“局促”这里是“拘禁不自然”的意思。

4、鲍尔吉原野,我国著名的蒙古族作家、儿童作家。近年以散文创作为主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。

5、在整体感知课文内容的基础上,提炼概括文章要点。

【规律方法】

〖理清结构〗

辽远而苍茫——惊慌(总起)静默

不可看,只可感受——困惑、苍茫

看不到与看不尽——细腻、柔情、深沉的爱

单一中呈现丰富(对比)

中心不定和可接触性自由、局促

〖语言特色〗

《静默草原》一文语言清新自然,叙述中有抒情,寻常小事中隐含大美,仿佛是在不经意间,诗意却如江南花针一样绵密的春雨,在轻飘细洒,织出一片桃红柳绿。这种并非刻意追求而是自然形成的风格,让人感觉朴素平实,结构自然平易,既生活化又平民化,还有一种随遇而安的轻松感和从容大度,细微处独具匠心。

〖把握重点〗

本文景物描写较少了,更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主,是在对草原的一种独特的情感基础上,抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问:作者运用了层层推进、对比手法写自己的情感诉求。文中共用了四种景色和草原进行对比:都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的,辽阔苍茫。大海,感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点,只要进入草原,你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较,则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”,牧人,却是在“享受”草原,如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说,城里人到了草原是“困惑”的,牧人却装满了“苍茫”。

〖攻克难点〗

体会草原具体给作者的感受是本课难点。草原具体给作者的感受是“自由”而又“不自由”的,易让人觉得没安全感,有种被遗忘的,甚至是迷茫的感觉。与草原相比,人是“微不足道”的。一个新景点进入视野时,我们的感觉总会是舒适惬意,欣然之感。“自由”是相对于景光的,景光,可以给人自由的感受。但“人”,是复杂的动物,在自由的环境里,未必就是自由的,文中的作者就是如此的,他,在“自由”之后又感到“不自由”。这种不自由实际上,就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠,好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里,所以,觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。

〖质询疑点〗

同样以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同?

《敕勒歌》气势雄浑奔放,表达凝练跳跃,富有节奏韵律感《静默草原》格调细腻柔情,情感深沉,富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如,其对生活的感受信手拈来,似散而不散,“形散而神不散”,文本始终贯穿“静默”这一题旨。

〖主干知识〗

1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ

2、步绵迥(截)微仁嘤嘤际冥

3、⑴前瞻:向前看,向远处看。⑵局促:这里是拘禁不自然的意思。⑶观望:怀着犹豫的心情观看事物的发展变化。

4、鲍尔吉原

5、略(从文章9、10自然段找答案。)

《静默草原》教案10

一、学习目标:

知识目标:

1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

技能目标:

1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文,掌握生字词

2、培养学生能抓住文眼,梳理文章的层次结构、情感思路的能力

3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

情感目标:

1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。

3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度,陶冶性情。

二、重点难点:

1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理

三、学法指导:

1、用草原歌曲创设意境,背诵《敕勒歌》导入新课,走进作者(提问练习一)

2、用“纠错法”分组分段读课文,锻炼学生正确流利有感情读书的能力(练习二)

3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握(结合练习三)

4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路(结合练习四)

5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点(结合练习五、六)

6、“小组交流式”完成本节写作训练题。(练习七)

四、研讨下列问题:

文章为何以“静默草原”为题?

五、品味下列句子

1、草原不可看,只可感受。

2、 “置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道。”

3、 我愿意像母牛一样,俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

4、“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。”

六、写作训练:

展开联想和想象,写写你心目中的草原印象,一百字左右。

参考题目:《梦中,我来到草原》、《假如我是草原人》

七、学习反思与归纳小结:

蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉,马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人,当们想到蒙古人,给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗犷……)然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征:细腻柔情。

在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情,他们对自己的故乡和民族念念不忘,他们的个性谦逊低调,本色质朴。

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