事物的正确答案不止一个教案

事物的正确答案不止一个教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的事物的正确答案不止一个教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目的：

１、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等６个词语和部分语句。

２、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。

３、教会学生利用网络工具，提高学习效率。

二、教学重点

培养学生的创新意识。

三、教学难点

怎样才能做一个有创造力的人。

四、教法设计

自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨

五、教学时间

１教时

六、教学过程

导入新课：

你能告诉我冰融化了是什么吗？你知道下水道的井盖为什么做成圆的吗？你有办法把梳子卖给和尚吗？

引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。

正课：

一、自读课文

请认真阅读《事物的正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。

二、网络测试

读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共５题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。

试题：

1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（A）

A、事物的正确答案不止一个

B、罗迦·费·因格

C、事物的正确答案

D、不止一个

2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（D）

A、海日生残夜，江春入旧年。

B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

D、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（B）

A、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博

B、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

C、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力

D、拥有创造力的人留意自己细小的想法

4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（B）

A、永恒比喻B、恒心明白

C、恒心蕴涵D、永恒明白

5、选出不同意思的一个成语（A）

A、根深蒂固B、孜孜不倦

C、持之以恒D、锲而不舍

三、网络阅读

请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。

1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。

2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。

四、网络讨论

让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！

结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。

给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。

我们只有8分钟的讨论时间。

五、教师点拨

做一个有创造力的人需要：

积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

灵活运用——“发挥创造力的真正关键”

反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”

拥有自信——“认为自己具有创造力”

珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”

保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”

多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”

敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理

走进自然——悉心观察、动手实验

异想天开——没有想像就没有创造!

（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）

除了以上几点，你认为还有吗？

在学生回答的基础上，教师提出——

当然还有，因为：

《事物的正确答案不止一个》

——答案是丰富多彩的

边呈现画面边激情朗诵

(现在你认为:只有他们会创造吗?不只他们会创造)

有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出——

(我们同样会创造,而且一定能够创造!)

六、课堂小结

现在，请反思一下：

1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？

2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？

最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！

七、作业设计

请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。

搜索关键词：

冰融化了是什么

下水道的井盖为什么做成圆的

把梳子卖给和尚

课题课时安排一课时

教学目标

知识

方面

1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3、理解本文的中心论点和分论点。

情感

态度

方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

能力

方面1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

重点 ……此处隐藏25069个字……容可利用自习课完成。)

1. 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。

2.议论文的三要素：论点、论据、论证

议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”的。

在议论文正文中，作者提出论点，常见的有三种方式。

一种是开头提出论点，一种是结尾提出论点。一种是在议论过程中提出中心论点，有些议论文，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，只能通过认真阅读文章，领会分析其内容，才能归纳出中心论点。

议论文的论据分为以下两种类型：

(1) 事实论据。包括史实、典型事例、统计数字。(作为事实论据的史实、事例必须真实、确凿，有典型的代表性，所选的事例和观点要统一，否则旧失去了事实论据的说服力，影响了议论效果)。

(2) 道理论据。包括经过实践检验的真理，革命导师的论述，格言、谚语以及自然和科学的原理、概念、定律、公式等。

常见的论证方法有以下几种：

教学目标

知识目标

1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2、了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

能力目标

1、能感受本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

2、能感受文章运用摆事实论证的方法及其好处。

情感目标

懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。

重点、难点

1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学时数

一课时

教具准备

录音机

教学设计思路

在对文章进行整体感知的基础上，分析文章的行文思路和写作特色，最后进行总结归纳。

教学过程

一、课前准备

1、查字典，解释下列词语。

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于《苕溪渔隐丛话》卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

2、阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。

二、导入

前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。听课文朗读。

三、分析课文

1、提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

讨论并归纳：

（l）答A。因为A是唯一没有角的图形。

（2）答B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。

（3）答C。因为非对称性图形只有C一个。

（4）答D。

因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。

结论：这些答案都是正确的。

2、提问：这个问题说明了什么？

讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”。这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。

3、提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

讨论并归纳：

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

讨论并归纳：

（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

补充事例（略）

6、提问：创造的灵感是怎样产生的？

讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？

讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

讨论并归纳：

提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

分析问题。（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

四、小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

五、作业

完成课后练习一、二、三题。