《精读与略读》教案

《精读与略读》教案

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《精读与略读》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《精读与略读》教案1

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道灵活运用精读与略读

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读

齐读课题(题目是课文的重组成部分)

3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报交流

学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)

小学五年级语文下册《精读与略读》教学反思

《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。

这篇文章文字浅显，学生通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让学生进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义——精读、略读;怎样进行略读的方法学生们都搞得清清楚楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。

我在课堂上用了近二十分钟时间让学生尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书——《上下五千年》，指导他们看前言、看目录，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。最后让学生明白：在我们的学习过程中，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

【感悟】

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”小学阶段课堂上的学习以精读为主，但学生业余的阅读应该以略读为主，从一个人一生时间来看，略读的时间应多于精读。在本节课上我用了较多的时间给学生进行了略读指导，我相信，今天的练习为学生学会如何进行略读打下一定的基础的。

《精读与略读》教案2

一、教学要求：

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来

第一课时

一、揭题，审题

1．揭示课题。

2．审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

二、指导自读课文轻声自读课文

要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

1．组织交流。

2．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

3．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：A“一目十行”失什么意思？

B走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么帮助

D这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：A这句话你同意吗？

B你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

5、齐读课文，体会。

三、小结

1．小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

布置作业：（1）熟读课文；（2）写一篇读后感。（3）完成练习册。

《精读与略读》教案3 ……此处隐藏716个字……一目十行失什么意思？

（2）走马观花是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？

1．齐读。

2．浏览课文，

思考。

1．按要求轻声自读课文。

2．小组交流学习结果。

3．指名汇报。

4．指名补充。

5．听读，评议。

6．听读，思考。

7．指名交流。

8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。

精读与略读

选择哪些读书方法

怎样略读

《精读与略读》教案7

一 揭题、质疑

1、今天老师和你们一起学习（板书课题）

12、精读和略读

齐读课题（题目是课文的重组成局部 ）

2、 你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？

（相机板书：精读？略读？）

　　二 初读课文 领会大意

1、出示：用自身喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读情况

①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生一起评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确： 不读错、 不添字、漏字（B）流利 ：不结巴、回读 ，读破】

③刚才解决了哪个问题?

④你是怎样解决的？〈读了第一节〉

◎PPT出示：

一个人要积累知识，就必需读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有协助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读？

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问发生吗？同学质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】

　　三 精读感悟、合作学习2～7节

出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）

(1)什么要进行略读？

(2 )略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）

1、小组合作学习

2、汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）

《精读与略读》教案8

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：

知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：

知道灵活运用精读与略读

教学准备：

小黑板 投影 (实物)课外书若干本

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分 )

3、你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文 领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

(5)PPT出示

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识 ?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?

(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。

(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。

(学生略谈)

板书设计：

为什么要学会略读?

略读有什么作用?

怎样进行略读?

想解决这些疑问吗?