科学教案

精选科学教案三篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的科学教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案 篇1

教学目标

1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点:

学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

教学难点:

画、找食物链。

教学准备:

蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

教学过程

一、蔷薇花丛的食物链

1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）

3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

4、分析这条食物链。

（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

二、水田里的食物网

1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

4、认识食物网。

回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

三、课后拓展

1、森林里的食物链和食物网。

出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

科学教案 篇2

教学目标

1．将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

3．知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明。

教学重、难点

1．重点

(1)通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

(2)学会科学探究的过程与方法。

2．难点

(1)培养学生的科学态度和科学。

(2)学会科学探究的.过程与方法。

教学方法

复习法、阅读法、科学探究法、讨沦交流法、讲授法。

教具准备

学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。

教学过程

—、复习提问

1．什么叫匀速直线运动?

2．什么叫变速直线运动?

3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。)

4．科学探究有几个主要环节?

二、新课教学

师：请同学们阅读课本P29“提出问题”有关内容。

生：阅读。

师：对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。

问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?

问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?

请大家分小组讨论、交流：

1．你要探究的问题

2．你的猜想或假设

3．你设计的实验(方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。

教师巡回检查、指导。

师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内通过的路程，难度较大，能否用另一种方法?

生：讨论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间。求出通过各段路

程的速度，就可判断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。

学生探究实验报告(1)

提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

猜想或假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快

设计实验：

让小球从斜面顶端A下滑，通过相同的路程(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，根据v=，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准

确地测量路程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个位置。

实验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。

实验步骤：

1．在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m

2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。

3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2-t1，记在下表中。

4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3-t2，记在下表中。

实验数据记录表格(1)

路程s/m

0.1m

0.1m

0.1m

时间t/s

速度v/m·s-1

实验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快)

实验评估：(实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量结果是不是可靠?)

实验交流：(把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流情况写在这里。)

师：实验前要做好准备工作：

1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。

2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的练习，作到比较熟练计时。

学生探究实验报告(2)

提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑速度是否发生变化?如何变化?

猜想或假设：粗糙的木块沿斜面下滑速度越来越快。

设计实验：

(同上略)

实验器材：斜面、刻度尺，粗糙的木块、停表、金属片。

实验步骤：实验数据记录表格(2)

(同上略)

路程s/m

0.1m

0.1m

0.1m

时间t/s

速度v/m·s-1

实验结论：

实验评估(同上略)

实验交流(同上略)

师：实验前的准备工作(同上略)

学生探究实验报告（3）

提出问题：同学在l00m跑的过程中速度是否变化?如何变化?

假设或猜想：同学在l00m跑的过程中速度发生变化，可能是越跑越快。

设计的实验：

先在百米跑道上每隔20m作出记号A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学通过B、C、D、E、F位置的时间；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，据v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度变化的情况了。

实验器材

卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

实验步骤

1．在l00m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。

2、用停表测出某同学在通过B、C、D、E、F处白线时的时间。

3．将数据记录在表格中，算出对应的速度。

实验数据记录表格(3)

路程s/m

20m

20m

20m

时间t/s

速度v/m/s

实验结论：

实验评估(要求同上略)

实验交流(要求同上略)

师：实验前的准备工作：

1．学生先练习停表的操作：启动停表、停表、回表、渎数。

2．喊起跑口令的同学以——定的时间间隔倒数“5、4、3，2、l、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人反复练习几次，做到起跑、计时都准确，配合默契。

教师检查后，认为实验安全、可靠、可行、批准学生分小组动手探究。

学生交流实验结论，教师给予肯定、表扬、鼓励。最后要求学生好实验器材。

三、归纳与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：学会了科学探究：物体运动速度是否发生变化。

师：实验探究过程要注意什么?

生甲：实事求是、严谨认真，不随意涂改实验测量数据。

生乙：不迷信书本、不迷信权威、坚持实验。

生丙：要注意合作、交流。

师：每位同学对自己在这节课的学习情况、实验情况进行评估。

四、课后练习与实践活动设计

1．课本P30作业1．2。

2．课本P30实践活动1。2。

3．选用课时作业设计。

五、板书设计

第四节科学探究：速度的变化

(一)探究问题

1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化?如何变化?

2．从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化?如何变化?

3．百米跑步的同学速度是否发生变化?如何变化?

(二)探究实验报告

1．提出问题。

2．猜想或假设。

3．设计的实验(包括实验器材)

4．实验步骤及实验数据记录表格。

5．实验结论。

6．评估。

7．交流。

六、课后反思

科学教案 篇3

【教学目标】

科学概念：技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。

过程与方法：设计和制作小赛车。

情感、态度、价值观：

关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。

【教学重点】设计制作小赛车。

【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

【教学准备】学生准备：制作小赛车的材料和工具。

【教学过程】

一、导入

1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？

2、学生介绍。

3、揭题：人们根据不同需要不断设计新型的车辆。那么我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。

板书：设计制作小赛车

二、课堂实施：

（1）工程师怎样设计赛车

1、出示真正的赛车的图片介绍“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。

2、提问：这辆车有哪些设计特点？

3、学生观察、讨论。

4、交流汇报。

（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑

（2）设计力量大的发动机。

（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。

（4）车身流线型，阻力减到最低。

（2）设计我们的小赛车

1、提问：我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？

2、出示挑战任务：

（1）车身长不能超过25厘米；

（2）用橡筋或气球作动力；

（3）行使的路程要尽量长。

3、学生交流讨论设计方案。

（3）制作、展示我们的赛车

1、学生根据设计制作小赛车。

2、测试、比赛。

三、小结：

（1）认识了真正的赛车。

（2）学会了制作小赛车。

四、板书设计

设计制作小赛车

（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑

（2）设计力量大的发动机。

（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。

（4）车身流线型，阻力减到最低。