语文教案:多一些宽容
在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的语文教案:多一些宽容,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目的
1、学习文章严谨的思路,紧凑的结构。
2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要,提倡在
二、教学重点难点
1、对宽容和批评统一关系的理解。
2、理解文章以讲道理为主的论证方法。
三、教学课时一课时
四、教学过程
一)预习字词。
1、注音。
和谐(xi)豁(hu)达胸襟(jn)摒(bng)弃
迥(jing)异芥蒂(jid)嫉妒(jd)
2、解释。
豁达:性格开朗;气量大。淡泊:不追求名利。
摒弃:舍弃。姑息:无原则地宽容。
迥异:完全不同的意思。芥蒂:比喻心里的嫌隙或不快。
二)导入
教师出示林则徐的上联:海纳百川,有容乃大。让学生说出下联:壁立千仞,无欲则刚。这副对联虽仅16个字,却气势磅礴,表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
三)阅读课文,整体感知。
学生讨论后明确。文章按为什么——怎么样的思路展开。
第一段:论述提倡宽容的意义。
第二段:论述怎么样才能做到宽容。
第三段:对观点作补充论述。
四)阅读第一段。
教师讲解:前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义,说明只有提倡宽容,才能建立和谐的人际关系。后一句引用林则徐的对联,从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容,重点在于下联,强调“有容乃大”的道理。总之,无论从社会的人际关系角度,还是从个人修养的角度,都必须提倡宽容。
五)精读第二段。
思考:作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容?
学生讨论后明确。
这一段的结构:总——分。
第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”,是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容,而且在结构上也是全段的总领,以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后,着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬,再运用对比说明为什么要互敬。
第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后,着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
四个层次的顺序,安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
六)阅读第三段。
这一段是一个补充论证,或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解,在最后一段进行必要的补充论述,使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。
七)完成课后练习。
1、练习一。(让学生认识
2、搜集名言:
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(孟子)
意志坚如铁,度量大似海。(毛泽东)
尊敬别人,才能让人尊敬。(法国笛卡儿)
不会宽容别人的人,是不配爱到别人宽容的。(俄罗斯屠格涅夫)
一个伟大的人有两颗心:一颗心流血,一颗心宽容。(黎巴嫩纪伯伦)
教学目标
一、严谨的思路,紧凑的结构。
二、透彻的分析,辩证的说理。
三、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。
教学重点难点
重点:1、严谨的思路,紧凑的结构。
2、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。
难点:透彻的分析,辩证的说理。
教学时数
一课时
教学过程
一、导入
由有关宽容的故事导入,从故事中引出“宽容”的话题,初步让学生认识到“宽容”的重要性。
二、板书课题
三、阅读课文,整体感知
思考:1、本文的中心论点是什么?
2、本文是如何围绕中心论点来论证的?
四、检查自学情况
1、默写词语
和谐豁达胸襟摒弃和睦迥异芥蒂嫉妒憎恨隔膜
2、给加点字注音
和谐(xié)豁达(huò)胸襟(jīn)摒弃(bìng)和睦(mǜ)
迥异(jiǒng)芥蒂(jièdì)嫉妒(jídǜ)憎恨(zēng)隔膜(mó)
3、本文的中心论点是什么?
讨论明确:人与人之间要多一些宽容。
4、本文是如何围绕中心论点来论证的?
讨论明确:课文3段,按照为什么——怎么样的思路展开
第一段:论述提倡宽容的意义。
第二段:论述怎么样才能做到宽容。
第三段:对观点作补充论述
五、研读课文
(一)学习课文第一段,思考:提倡宽容的意义是什么?
讨论明确:1、建立和谐人际关系的需要;2、是提高个人修养的需要。
(二)学习课文第二段
a思考:作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容?
讨论明确:这一段分2个大层次来论述的,先总说后分说,分说的内容由轻到重,安排十分讲究。第一层(开头2句)是总述。三个“一种”:对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”,是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容,而且在结构上也是全段的总领。第二层是分说,依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
B、思考:作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同?
讨论明确:这四个并列的层次之间,写法大体一致又有一定的变化,使文章思路严谨而不呆板。(首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后,着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬,再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后,着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。)四个层次的顺序,也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
C、分别举出事实论据来证明互谅、互让、互敬、互爱。
(三)学习课文第三段,思考:本段能否删去?
讨论明确:不能删去,因为对“宽容”这个话题的认识具有两面性既要强调它的重要,又不可简单地一味强调。如果不分清红皂白地强调宽容,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,这是我们所不能容忍的。作者针对文章的观点可能产生的误解,在最后一段进行必要的补充论述。用“不是———而是———”这样的对比句式,旗帜鲜明地表明了自己的态度,使自己的观点立于不败之地。
六、探究活动
1.摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主,基本没有摆事实,这会不会影响文章的说服力?
讨论明确:不会的。首先,该运用什么样的说理方法,是因文而异的,并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次,像本文这样的内容可举的例子实在太多,而举了例子又未必能把道理讲清楚。何况对于许多人来说,不是没有见过这样的事实,而是没有能对其中的道理进行认真地思考。所以,作者集中精力把道理讲清楚,读者是不难从生活中找到事实的。
2.你能说说“宽容”与“包容”的区别吗?
讨论明确:宽容不是无原则的迁就,不是主张善恶兼容,不是与不良行为和思想和平共处,而是在社会道德规范的基础上的相互理解和支持;而包容是无原则的迁就,兼容善恶,必要时可置社会道德规范于不顾,干苟且之事。
七、小结
本文通过有力的透彻分析,阐述了人与人之间宽容的重要,并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处,提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
八、布置作业
“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语,与同学交流。
教学目标
1.学会道理论证的论证方法。
2.理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。
重 点
理解道理论证的方法。
一、有效导课
同学们,谁能说出几句有关宽容的名言或小故事(学生自由发言,教师也可补充几句。)俗话说:“忍一时,风平浪静;退一步,海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解。
今天,我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题,作者。)看一下作者对宽容的理解,学习一下怎样才能做到宽容。二、自主学习
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。 1.画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。
2.用自己的话说说提倡宽容的意义。
3.怎样才能做到宽容除文中指出的几点外,你还有自己的见解吗
4.有人说最后一段是多余的,可以删去,你认为呢
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
二、有效学习
合作学习
1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并解决小组解决不了的'问题。
1.解释下列词语,并给加点字注音。
胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒
明确:(指几名同学解释,注音,让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)
2.用自己的话说说提倡宽容的意义。
明确:(据第一段说出即可,最好有自己的见解。)
3.怎样才能做到宽容除文中指出的几点外,你还有自己的见解吗
明确:(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)
4.有人说最后一段是多余的,可以删去,你认为呢
明确:(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解,进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。)
5.研读赏析课文第二段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。
①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层。
②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时,写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处
③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗为什么
④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。
(2)小组代表交流发言。
明确:
(①总——分。互谅……结尾。
②相同点:先解释,后写意义。不同点:句式不同,论证的方法不同。有的从反面论证,有的从正反两方面论述。好处:写法大体一致又有一定的变化,使文章思路严谨而不呆板。)
③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。
宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱,才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
④只要句式一致,意思明确即可。)
三、有效检测
学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。
(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
四、有效小结
宽容是枝头温暖的阳光,
宽容是大海广阔的胸怀,
宽容是春天里轻拂的缕缕微风,
宽容是冬夜里跳动的团团火苗。
有了宽容就没有了嫉妒,
有了宽容就没有了贪婪。
宽容是这个世界上一剂最好的药,
她能够医好我们心灵久治不愈的创伤;
宽容是一幅最迷人的画,
她能够给我们带来重振雄风的希望。
朋友,让我们一起学会宽容,
因为,宽容别人也就是珍爱自己。
五、有效作业
练习册
资源学案
板书设计
多一些宽容
郭安凤
教学目的
1、学习文章严谨的思路,紧凑的结构。
2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要,提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
教学重点、难点
1、对宽容和批评统一关系的理解。
2、理解文章以讲道理为主的论证方法。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
出示林则徐自题联的上联:海纳百川,有容乃大。学生说下联:壁立千仞,无
欲则刚。这幅对联16个字,气势磅礴,表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
二、朗读课文,整体感知
学生讨论、交流
明确:课文3段,按照为什么——怎么样的思路展开
第一段:论述提倡宽容的意义。
第二段:论述怎么样才能做到宽容。
第三段:对观点作补充论述。
三、学习第二段
思考:作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容?
学生讨论、交流
明确:这一段有5个层次,先总说后分说,分说的内容由轻到重,安排十分讲
究。第一层(开头2句)是总述。
三个“一种”:对宽容的性质进行定位。
“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”,是宽容的基本要求。
这一层不仅概述了这一段的主要内容,而且在结构上也是全段的总领,以下
四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明
为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明什么是互让之后,着重阐述互让的意义。运用了对比说
理的方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬,再运用对比说明为什么要互敬。
第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后,着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
这一段四个并列的层次之间,写法大体一致又有一定的变化,使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序,也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
四、探究活动
1、读了课文后,你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你
觉得你周围的有的人心胸狭窄,请引用课文中关键性语句,对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉,以理服人。
学生讨论、交流
通过对生活中具体现象的分析和思考,认识文章的现实意义,加深对主旨的理解。要有独特的见解,不求统一。
2、搜集有关宽容的名言、故事等
小组合作、交流
有关宽容的名言,如下:
①宽以济猛,猛以济宽,政是以和。 《孔子家语》
②意志坚如铁,度量大似海。 毛泽东
③尊敬别人,才能让人尊敬。 (法国)笛卡儿
④不会宽容别人的人,是不配受到别人宽容的。 (俄罗斯)屠格涅夫
⑤一个伟大的人有两颗心,一颗心流血,一颗心宽容。 (黎巴嫩)纪伯伦
⑥爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 孟子离娄下
⑦惟宽可以容人,惟厚可以载物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容征服。 (俄罗斯)斯宾诺莎
五、小结
本文通过有力的透彻分析,阐述了人与人之间宽容的重要,并逐层说明了人们
怎么样才能宽容相处,提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
六、布置作业
1、抄写词语
2、探究练习二
3、练习册P、59 1、 2、 5、
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